摘 要：“课改热”是新课程改革的大背景下掀起的热潮。“课改”虽然有一定的成果，但也留下了很多问题。如：课堂教学中如何设计问题？设问是学生思维的导向，是学生温故知新的手段，是教师掌控课堂的法宝，是师生交流的桥梁。教师必须重视问题设置的时效性，有效性。有价值的设计出有层次、有效果的教学问题，从而进一步拓展学生的思考维度，促进学生的学习效率，为学生学业进步乃至终身发展奠定夯实基础。
关键词：高中语文 课堂教学 问题设计
一、设问的艺术性
“教学是一门艺术”，作为一个教学主导的问题的设计应该有魅力的艺术。设问并不等同于提问，它是提出问题，师生共同思考、探索。优秀的教师在教学中的设问总是层次分明，循序渐进，深度合理。灵活多变的提问往往会激发学生的思维能力，激发学生参与教学活动的积极性。教师的重要性问题设计，在实际教学中，有举足轻重的作用。然而，许多教师在设计上有偏颇，如问题过于简单，让学生失去探索的兴趣；从学生的一些现实问题，恣意任性，让人不知道从哪里开始；太深一些问题，让学生知道如何思考；一些与文本无关的问题，浪费宝贵的课堂时间等。这样的问题不仅不能收到预期的教学效果，反而削减了学生的学习积极性，更谈不上培养学生思维能力。
二、设问的重要性
通过以上的教学实例，我们可以意识到问题的设计在常规教学中是不可或缺的。之所以会产生以上现象，关键在于教师对于问题设计的认知程度，这种认知影响着教师对问题设计的重视度，也影响着课堂教学效果。所以，作为教师我们首先应该提高对于设问的认知。笔者认为问题设计具有如下重要性：
1.设问是思维的导向
优秀的设问能激发学生主动参与课堂教学活动的热情，引导学生主动学习，激活学生思维的火花，激发学生思考问题的兴趣，使学生产生急于求得解决疑难的欲望，从而保持较强的注意力和兴趣，学会主动思考问题。通过设置有一定难度，特别是有很强探讨价值的问题来引导学生进行思考，在教师的指导下进行自主学习，这样不仅可以在无形中达到课标关于自主学习、研究性学习的要求，更能培养学生的创新能力，为学生今后的学习生活奠定基础。所以，课堂提问是激发学生问题意识的重要手段，好的设问可以开拓学生的思维，突破教学重难点。
2.设问是温故知新的手段
通过设问，一方面，教师可以了解学生对已经学过的知识的掌握情况。这种问题多是回忆类的问题，对旧知识的回忆来作答，通过这类问题的设计可以有效的检测出学生的听课效果以及对知识的掌握程度。对于这类问题的设计应力争难度适中，能一针见血的发现问题；一方面，教师通过设问可以将学生的思路引导到新课的学习。例如，在课堂导入的时候，可以通过设问吸引学生的注意力，通过一个小问题激发学生的学习兴趣，积极引导学生进行新课的学习。所以说，良好的设问可以有效的检测出学生对知识掌握的程度，是温故知新的手段。
三、设问的有效性及原则
通过以上的分析我们可以看出问题设计在课堂教学中起到的重要作用。因此，问题设计的有效性是值得思考的。那么什么样的问题是值得提问的？有效的？？叶圣陶先生说：“我之意见，教师引导学生用心阅读宜揣摩何处为学生所不易领会，即于此处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲之。”好的问题像一块魔石，能牢牢吸引学生的注意力，激起学生求知的欲望，而解决问题的过程也是培养学生创新思维和创造能力的有效途径。问题的设计首先应该建立在学生已有知识的基础上，教师应该对学生的能力及知识结构有大致的了解，设计的问题要在学生的能力范围之内，但又必须经过学生的思考才能得出正确答案，即要在心理学上所说的“最近发展区”内，教师应该清楚不经过学生思考直接得出答案的问题是没有提问价值的，问题应设计在最近发展区内，让学生做到“跳一跳，摘桃子”。其次，问题的设计要能激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者”，教师所提问题如能激发学生的学习兴趣，那就能吸引其注意力，使学生积极主动去思考。
1.从设问内容上看，问题要经过精心思考概括，是可以引起整体性阅读的教学问题，非简单的用“是否”来回答。语文是工具性与人文性相统一的学科，是一门重感悟的学科。语文学科的特点就注定了语文教学过程中问题的设计也要有所不同。一方面，应该考虑到学生的特点。高中生正处在人生的转折阶段，他们相比初中时有所成熟但还未达到真正的成熟，还有很强的叛逆心理。因而，教师在设问时要充分考虑到学生身心发展的特点，考虑到本班学生的特点，设计的问题应有一定的针对性，能够引发学生的共鸣。切不可从教学参考书或是练习册上随意抄写几道题用来提问。一方面，应该体现出语文的学科特点。教学是科学，也是艺术，语文教学尤其如此。科学求真，艺术求美。语文老师与学生共同在课堂上求真求美的过程正好体现了语文课程“工具性与人文学的统一”的基本特点。因此，教师在设问时要从整体把握，既概括又能突出教学重点。同时在讲文章时也万不可以把文章肢解，为了解决问题而教文章。而应该让问题成为学生思考的主线，引发学生更深入的去理解感悟文章，获得自己的体会。真正的在日常教学中培养学生的“语文素养”，为学生的终身发展奠定良好的基础；。
2.从设问时机上看，问题是有意安排并具有一定思维科学顺序的，能在课堂教学中发挥作用，而非随意的一时兴起。每一个问题都应是精心设计的，而且问题间要有逻辑性，引导学生深入思考，层层递进，形成教学波澜，制造教学高潮，帮助学生更好的理解把握教学所要达到的目标。例如学生在学习新知识时都会不同程度地感到难学，如果这个问题解决不好，往往将成为他们今后学习的障碍。这就要求教师要在学生所接触新知的重点处设问，引导他们正确掌握知识实质，以起到“牵一发而动全身”的作用。
3.从设问效果上看，问题对课文内容和教学过程有内在的牵引力，并能形成教学活动板块，有举足轻重之效，而非无关紧要。教师对学生的问题反馈进行及时的点评可以使设问的效果得到充分的发挥，从而使继续设问成为可能：教师可以利用学生的問题反馈，引导学生进一步激发学生的探索热情，还可以纠正探究的偏差，提高有效设问的效率；这样可以带动整体的学习，形成清晰的教学思路，还可以深化学习活动。
结语
古人云：“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”问题的设计是一门很高深的艺术，在学生的成长的过程中有着不可或缺的作用。优秀的设问不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且能对学生良好的思维习惯的培养与思维能力的发展有深远的影响。高品质的课堂设问是师生双方进行情感交流、信息反馈、共同完成教学目标的重要手段。为此，教师必须转换角色，通过高品质的设问让自己由课堂的主宰者变为引导者，让学生成为自主学习的主人。
