[摘要]课题式教学实践改革是一次设计创新，同时也是一次教学模式创新。结合特色工作室项目，学生和教师共同完成课程教学和科研项目工作，做到两者相辅相成，旨在促进学术研究的有效发展，促进设计教学的有效进步，促进教学改革持续发展。
[关键词]教学改革 设计实践 课程开展
中图分类号：G642.0
文献识别码：A
艺术专业课题式设计实践教学改革，改革专业具体包括动画设计、视觉传达设计、环境艺术设计。各专业课程设置中包含大比例实践学时，如何充分发挥课程特性在实践教学中的重要性和成效性，是摆在教师面前的现实问题。因此，实践教学的改革任重道远，笔者结合自己的教学经验略作分析。
一、通过设计工作室形式开展各类主题项目实践教学改革模式——工作室项目式教学模式
（一）设计工作室实践形式开展的概况
目前，我校傳媒与艺术学部已正式成立，开展工作的工作室有点指色彩工作室和象尚动画工作室。工作室同期筹建于2015年初，2015年5月通过学院批准正式挂牌成立，同年开始开展各项校内外教学实践工作。
工作室共涉及两大项目范围：一类为自建项目，主要为由校内发起和组织开展的含计划内的课程项目及省部级以上的教科研项目；另一类为以校企合作形式开展的各种不同大小规模的合作项目。目前已完成合作或持续开展活动的单位有辉柏嘉、广州谊园美术用品交易中心、增城大埔围新农建设等。两个工作室分工明确、特色鲜明。点指色彩工作室主要通过各种形式完成插画、手绘设计、广告设计、书籍装帧设计等方面的设计实践活动。象尚动画工作室专攻漫画创作、动画短片创作、动漫衍生产品设计等方面的设计实践课题。
（二）工作室课题式设计实践教学实施
各工作负责人根据各工作室已有项目情况和计划项目情况，完成将要开展工作室课题的课程方向，即各学期具体课程名称，并组织各任课教师完成和制定课程教学大纲和课程进度安排。在两年的项目期里，从动画设计、视觉传达设计、环境艺术设计三个专业中分别抽取摄影、漫画创作、分镜设计、动画创作、书籍装帧设计、广告设计、展示设计、手绘效果图设计、景观设计、雕塑等课程开展工作室教学模式的实验课程。
教学开展必须有系统地组织。项目课题和课程开展通过课程方案科学有序地落实，课程方案计划出项目课题与课程结合开展的具体方式、过程环节、目标要求和执行内容等。
在有序的课程计划中，项目已经取得显著的成绩。至今己完成课程设计作品展4场，分别为园林景观（建筑初步）设计作品展、设计立体构成作品展、雕塑设计作品展、手绘设计作品展。
1.教学过程
参与课题工作室设计教学实践改革的实验课程，在教学过程上区别于传统的课堂教学，改为课堂+工作室+实验场的3D教学法。整个课程的完成需要经过课堂理论授课加工作室项目实施，再加实验场展示及宣传。课堂教学主要完成学科基础和专业基础的理论知识体系的教授工作，学生只有掌握扎实的理论基础才能更好地去理解和实现实践教学环节的各项内容。工作室是给学生提供一个更具实践性、更严肃、更具责任制的学习平台，学生需以小组形式完成教师安排的初级工作和高级工作各一项。整个教学过程由任课教师和小组负责人共同组织和管理。实验场教学是指辅助工作室开展实践环节，充分利用动画实验室、绘图室、摄影实验室等场所为实践过程提供更有利的环境。初级工作是指由教师指定的具有实验性的综合基础型项目，难度较低。高级项目是指由教师指定的具有院级或省部级以上的各大评审项目及校企合作项目，此类项目通常有一定经费及项目优势，或者是大规模校企合作项目，或是经费超过5万元的合作项目。
教学过程与各级教科研项目并行。为了更好地实现资源整合以及教、学、研工作的全面开展，我校工作室精选的项目有质量工程应用型人才培养示范专业建设项目、精品资源共享课建设项目、广东省本科高校教学质量和教学改革工程项目——广东省高等学校实验教学示范中心建设项目、创新强校工程科研特色创新类（人文社科）项目、省质量工程教研教改项目等。
3D教学法的最后一步是通过组织及参与艺术设计类竞赛活动，激活学生的设计思维。学生和教师应多参与各类社会设计竞赛活动，鼓励设计与应用相结合，多多参与具有商业价值的设计实践活动。己完成的项目有14届大学生广告艺术节设计类竞赛、第十一届设计之都公益大赛、2016年“原动力”中国高校动漫出版孵化计划作品申报、广州谊园实业有限公司公交巴士外观广告设计等。
2.教学评定
课程成绩必须充分体现课题项目在课程教学环节中的重要性，学生成果作为成绩评定的重要依据。在运用课堂+工作室+实验场的3D教学法完成整个课程后，在进行课程学分评定时建议采取各环节占比30%+50%+20%计算最终成绩。学生课程成绩通过上述占比统计完成，30%的课堂成绩主要通过合理地安排考试形式考察学生对理论基础掌握的情况，而学生学术成果成为占比计分的重要依据，共计占到70%。学术成果包括学术论文、文学作品、学术专著、美术作品、艺术设计类作品、作品集、图册，前三类可以作为30%课堂成绩依据，后四类可以作为70%实践成绩依据。
二、课程设置中设计实践可行性对比分析
1年内，我校针对学生已开出专业课程共计71门，其中具有设计实践性的课程55门，基础理论课14门。学期末收集学生作品，按人数统计共4961份，按优秀率15%计算，共447份优秀作品。学生成果是课程建设的重要依据，此项工作将持续开展，并作为分析报告、论文的重要支撑数据。
2015-2016年度，我学部师生参加或举办的赛事及结果主要有：国家级获奖19项（24人次）、省级获奖10项（20人次）、市级获奖10项（20人次，不含个别团队人数）、院级获奖8项（38人次，含团队参赛人数）。年度教师教科研情况：省质量工程开题4项、15大创中期3项、14大创结题4项、教育科研平台项目开题1项、2016大创立项3项、2016校级科研立项3项、2016校级质量工程项目3项。
2016-2017年度，我学部师生参加或举办的赛事及结果主要有：国家级获奖24人次、省级获奖4人次、院市获奖79人次、学部年度获奖123人次。教师获奖统计及教、科、研开展情况：学部年度各级获奖共31项，其中国家级8项、省级5项、院校级获奖18项，本年度学部新申报成功教科研项目共19项，其中省级项目7项、院校级项目13项。
从已开展课题式教学和未开展课题式教学的成果对比情况来看，已开展课题式教学成果的班级所能完成的教学成果量远远大于未开展课题式教学模式班级。2015-2016年度教师教科研项目量情况较2016-2017年没有呈现特别大的优势，也就是说在两个年度教师所能开展的课题项目基本相同的情况下，开展课题式设计实践教学改革后，学生产生的教学（学术）成果量远超未开展课题式设计实践教学年度学生产生的教学（学术）成果量。
三、学分制实践教学改革模式——规范化设计实践教学改革秩序
课题式教学改革需要建立在健全的管理制度和常态化成熟模式的基础之上，结合学院新出台的教学改革指导方针，艺术专业在课题式设计实践教学改革活动的开展中也做了相应的调整并制定了学分改革管理细则，以更加科学合理、更加大范围、更加大影响力的方式开展项目课程改革活动。
（一）加强艺术类专业课程资源建设
加大投入，增加课程总量。具有充足的高水平课程资源是实现学分制改革、提升人才培养质量和水平的保证。制定相应的课程建设规划，可使学校的平均开课门次得到一定的提升。
多渠道拓展课程资源。鼓励教师积极探索教育教學研究与教学改革，充分结合各专业的特殊性开展特色教学，包括资源共享课、网络公开课程等课程建设。鼓励学生通过发表与课程相关的学术论文，取得科研成果，参加课程相关学术竞赛，通过网络学习平台或参加国际交流项目获得学分。
（二）改进教学方法
加强参与式教学。规范和细化教学过程的内容和环节，鼓励和引导学生积极参与其中，激发学生主动学习、自觉学习的主观能动性，使学生认真完成各项学习任务。加强对学生学习效果的过程性考核，形成课程学习总成绩主要由平时成绩决定的机制，鼓励有条件的课程实行教学改革，部分课程平时成绩比例可放宽至40%或50%。
加强实践性教学。积极探索以应用型本科为基础的人才培养模式，进一步强化校内实践教学及校外生产实习之间的联系，加强专业实验室建设，加强实习基地建设，强化教学过程中的实践环节，提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生参加各类实践创新能力竞赛活动。
注重学生科研创新能力的培养。鼓励学生参加科技活动、科研项目、学术竞赛及科技创新，根据制定的学分改革管理细则，对取得一定成果的学生进行学分奖励。
四、结语
设计实践改革通过工作室模式在很大程度上凝聚了师生的设计实践能力，为开展更大规模的设计项目准备了力量，同时为学生提供了更真实的实战演练场所，打破了传统华而不实的重理论式教学以及严重滞后和空洞的实践教学环节，学生能更深刻地感受到紧跟行业发展的实战过程。
