【摘要】科技的发展，在教育行业中，多媒体逐渐成为各阶段教育中的重要工具，提高了学生课堂积极性，增强了课堂知识的丰富性，但是，多媒体的播放需求，教师活动空间受到较大限制，学生只能在封闭环境下学习英语，影响了学生口语能力的发展。iPad的出现，不仅具有多媒体的功能，还具有移动学习优势，极大调动了学生学习积极性，在英语教育中，学生“听说读写”能力得到充分培养，因此，教师逐渐将其应用于教学中。文章以iPad为主，探讨了小学英语课堂的教学设计，以期实现小学英语高效课堂。
【关键词】iPad；小学英语；课堂教学；设计
【作者简介】曾艳青，李垚，深圳市宝安区天骄小学。
前言
信息时代的到来，教育改革逐渐深入，教育信息化已经成为我国教育未来发展的必然趋势。自多媒体普及之后，iPad作为近年新兴的一个教育与学习工具，逐渐走入课堂，课堂不再局限于小小教师，提高了师生间的联系，极大提高了课堂丰富性。总之，iPad的应用，课堂教育取得了较高成效。当前，在小学英语教育中，iPad已经被引进课堂，但是，受到多媒体教育观念的影响，教师很难充分发挥iPad的作用。对此，根据iPad自身特点，对小学英语课堂进行设计，成为教师思考重点。
一、iPad在小学英语教学中应用的必要性与可行性
通过课堂观摩与问卷调查，笔者明显发现，相对于传统课堂教学、多媒体教学等，学生对iPad课堂的渴望更加强烈，在课堂教育中，学生在iPad课堂上的学习积极性、学习效率等明显高于其他类型课堂。虽然，在小学英语教学中，仍普遍应用传统教学与多媒体教学，iPad应用并不广泛，教学效果也未达到预期，但是，由学生在iPad英语课堂上的表现可知，iPad在小学英语教学中的应用，具有广泛的发展前景。并且，在iPad英语课堂上，学生注意力明显提高，学生作为课堂的主体，在小学英语教学中，iPad的应用具有重要意义。另外，iPad在小学英语教学中，仍存在诸多问题，但是，教师并未放弃该种教学方式的应用，而是更加深入探讨，针对性设计出适当的教学方案，提高了iPad在教学中应用的可行性，为iPad在小学英语教学中的广泛应用奠定基础。
二、iPad教育在小学英语教学中的优势
1.具有较强的直觀性与生动性。在传统教育中，教师以黑板板书为主，单一的教学模式，导致英语课堂的枯燥性，影响了学生对英语课堂的兴趣，并且，在教师板书过程中，浪费时间的同时，学生注意力中断，严重影响了课堂效率。随后，多媒体时代的到来，在多媒体课堂上，因网络的支撑，英语课堂内容得到极大丰富，但是，多媒体也禁锢了教师的步伐，甚至于，教师不能离开讲堂，导致教师对学生学习状况掌握不足，师生间的互动受到影响。但是，iPad教学课堂却能够克服上述两种教学课堂的劣势。在小学英语教学中，iPad的应用，学生能够通过直观的视频、音频等，充分调动学生视听功能，并且，iPad作为一种电子产品，极易吸引学生兴趣，并且，教师不再拘束于课堂，能够充分利用学生空闲时间，提高课堂教学效率。
2.有效提高学生注意力。在小学阶段，学生年龄较小，注意力不集中，但是，在英语课堂上，教育内容相对死板，学生注意力难以集中，影响了学生英语课堂效率。而iPad在英语教学中的应用，教学内容得到丰富，题目测试相对随意、趣味，而非固定的填空、仿写例句等，吸引了学生注意力，为高效课堂的实现奠定基础。并且，iPad在英语课堂上的应用，为学生创造了良好的联系机会，图文并茂的教学方式，进一步激发了学生对英语课堂的兴趣，提高学生课堂注意力。
3.有效增加课堂容量。在传统教学中，板书需要花费大量时间，而iPad的应用，教师能够在课余时间制定教育内容，大量节省课堂时间。并且，当教师需要增加新内容时，可引导学生查找资料，提高学生课堂兴趣的同时，锻炼了学生对电子产品的正确应用。并且，在小学英语教育中，教师需要花费大量的时间讲解英语单词、课文、例句等，板书任务量较大，即使使用多媒体，节省板书时间，在课堂需要补充新内容时，教师在查找过程中，也浪费大量时间。但是，iPad的应用，却能够极大节省时间，增加课堂容量，充分利用课堂时间，提高课堂效率。
三、基于iPad的小学英语课堂教学设计
虽然，iPad在小学英语教育中有诸多优势，但是，因教师对iPad的了解不足，且iPad应用时间较短，教师很难发挥iPad的效用，提高英语课堂效率，为学生未来打下坚实基础。对此，笔者根据自身经验，探讨了iPad的小学英语课堂教学设计，以期真正在英语课堂上发挥iPad的效用，推动iPad在课堂上的广泛应用。
1.基于iPad的小学英语课堂设计的技巧。
（1）重视教师活动的局限性，将教师由教室中解放出来。在iPad并未进入教学课堂之前，受到黑板、多媒体投影的影响，教师多数时间被局限在教师讲台，对于学生，尤其是后排学生，与教师互动时间较少，上课注意力不集中的现象越发严重，影响了学生课堂学习效率。并且，在教室内部，某些学生因位置原因，看不清黑板，影响了学生学习兴趣。但是，iPad走入课堂之后，学生人手一部iPad，学生不在受到位置的影响，教师也不在被局限在讲台，师生关系被拉近，教师的关注，提高了学生表现欲望与学习积极性，极大提高了教学效果。
（2）重视课堂互动，提高课堂效率。在小学英语课堂联系中，iPad的存在，教师可以通过自己手中iPad与学生手中iPad连接，提高师生互动性。在课堂练习中，传统教师受到多媒体投影、黑板等的影响，在出题练习中，多是学生同时回答，课堂效率不高，学习能力稍弱的学生很难得到锻炼。而iPad走进课堂后，教师可以根据学生水平，为学生提出不同问题，每名学生都得到应有锻炼，提高课堂效率。并且，学生通过iPad回答问题，教师能够掌握学生自身学习情况，掌握学生问题所在，迅速调整教学策略，解决学生学习过程中的难题，提高课堂效率。
（3）丰富课堂资源，丰富教学内容。iPad是一种高级智能设备，存在较大内存，能够连接无线网，互联网的支持，为学生提供充足的教学资源。在英语课堂上，教师只需要带领学生下载常用的应用软件，能够极大提高学生英语学习效率。如：宝宝学ABC、八迪动漫单词、Splashtop2、GoodReader等APP软件，通过APP软件，教师可引导学生查找教学资源，做题锻炼等，提高课堂内容的丰富性，达到理想的教学效果。
2.案例分析。目前基于移动终端的一对一数字化学习已经成为未来教育发展的趋势，越来越多的学校已经加入一对一数字化学习的实践当中，本校已经开展iPad教学将近三年时间，在实践的过程中积累和总结了一些比较成熟的经验，笔者对此展开探讨。
（1）组建iPad班级。在iPad班开设时，学校应统一为教师提供iPad和MAC电脑，学生需要自带设备。对此，教师应调查学生家里是否有iPad、学生家长是否同意学生使用iPad进行学习，以此根据学生家里拥有iPad的情况和家长的意愿组建iPad班级。在这一过程中，教师应为家长详细解说iPad教学的原因和其带来的优势。
（2）教师培训。邀请技术人员对教师进行培训以消除教师的“技术恐惧感”；邀请著名的专家学者对教师进行培训以更新其教育理念，使其更加深刻的理解iPad教学的内涵和本质；观摩其他学校的iPad展示课，相互学习和交流，集思广益碰撞出精彩的思想火花；引进学科资源，筛选出一系列iPad 教育应用软件（App）以帮助教师更快的适应新技术环境下的教与学。
（3）教与学的活动设计。在课堂开始之前，教师可预先将“八迪动漫单词”安装在课堂应用的iPad上，并在APP上设置本节课所要教授的单词与句型。在课堂开始时，教师可利用相应软件将本节课所授单词以动漫形式展现在多媒体上，并通过标准的真人发音，提高学生口语能力。在课堂上，学生可观看大屏幕，也可观看手中iPad，学习单词与句型，该种教育方式，充分顾及每名学生，提高英语课堂效率。
具体如下：
首先，在课堂上，教师通过相关软件，将动物图片显现在大屏幕上，并利用所授句型展开提问，I like dog，Do you like dog？学生可回答：Yes，I do.或者No I don’t.
其次，引導学生以此句型，反问教师或者同学，锻炼学生口语能力的同时，提高课堂效率。在这一过程中，教师应关注学生口语发音、问答语法等是否正确，并及时纠正，提高学生英语能力。
在小学英语课堂上，“八迪动漫单词”的安装，为每个单词都配备动漫与标准发音，并为学生提供了适当的单词记忆方法，提高了学生英语学习效率。并且，在英语课堂上，利用iPad开展教与学的教学方式，师生互动、生生互动提高，提高了学生学习积极性，避免了学生错误现象，为学生未来发展奠定基础。总之，该种教学方式，在小学英语中效果显著。
（4）课堂练习与反馈设计。在英语教育过程中，课堂练习作为巩固知识的重要方式，在iPad课堂上，教师应重视。笔者认为，若本节课学习的单词多是动物，则教师可引导学生利用iPad，建立自己的动物园，并引导学生利用句型进行交流。
因学生较多，在教学反馈中，教师很难全面掌握学生学习情况。如：在单词朗读中，教师很难全面掌握学生发音状况，此时，教师了引导学生，利用iPad录音功能，录下自己的单词发音，并提交教师。教师可直接通过录音判断学生口语掌握情况，以便及时纠正学生发音，完善教学方式。之后，教师可选择发音最为标准的学生带领全体学生朗读。
在句型锻炼中，教师了给予学生句型交流锻炼时间，之后，邀请学生上台表演，并利用iPad录像功能，将学生表演全程记录。此番，不仅能够给予学生一定压力，提高学生注意力；还能够记录学生学习历程，使教师全面掌握学生学习情况，了解学生在英语方面的进步。
在英语当堂练习时，教师应根据本节课所学内容，为学生制定习题，学生当堂完成测试，巩固学生所学知识。在此，教师可利用相应软件，记录学生错题，为后期教育作准备。
在小学英语课堂上，课堂练习与反馈的设计，有利用提高学生实践水平，真正锻炼了学生“听说读写”能力，提高了学生主动性，为学生英语应用奠定基础。
（5）教学评价。每节课老师应根据学生的表现给予印章，并采取积分制给学生换取礼物。每一周，设置task sheet 检验学生一周以来的学习效果，将已录制视频的方式上传网络平台，同学间可以互评也能获得老师的点评。每三周一次的笔试测验，以听力为主考查学生的图-词，句-词的掌握程度，成绩优异者可以获得外教老师的表扬信以及一起合影留念的机会。每个学期中，和学期末会又一次在线口语测试题。试题由老师编制，根据学生所学内容编制学生专属的口语测试题，给学生更多开口说英语的机会。期末老师会根据学生的平时课堂常规表现，每周口语任务单表现，每三周的测试，期末综合测评的表现给孩子一个形成性的评价。
四、总结
总之，在小学英语课堂上，iPad的应用，提高了课堂的直观性与生动性，提高了学生学习积极性，增强了课堂容量。然而，在iPad应用下的英语课堂上，因教师对iPad的了解不足，影响了其功能发挥。笔者根据自身经验，对教与学的活动、课堂练习与反馈进行课堂设计，以期提高小学生英语水平，推动学生向前发展。
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