摘要：全球经济化发展，文化互通化，在今天这个信息化的时代里，艺术设计是与社会文化发展有着密切的一门学科。不断探索艺术设计教学的最新方法是老师们一直的功课，要想提高学生们的创新意识需要结合更多的实际课题及实践帮助他们在了解，分析事物的基础上才能发挥最大的潜能。文本将简单的介绍一下设计示范在艺术设计教学中的重要性，供大家参考。
关键词：设计示范 艺术设计教学
重要性
艺术培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1073-9795(2012)02(b)-0211-02
艺术设计既是一门独立，又是一门综合性极强的艺术学科，与传统的艺术相比，它的研究内容和服务对象都是不同的，涉及到的因素较为复杂，像社会、文化、经济、市场、科技等，因此审美标准也随着这些因素而不断地改变着。艺术来源于生活，反过来也有作用于生活。由此可见，艺术设计教学更是一门深奥的教学课程，与其他学科相比都有较多的难度，老师要不断的深入了解、研究，可以以设计示范的教学方法出现，为艺术设计教学创造新的局面。
1 艺术设计培养目标
艺术设计，说白了就是设计者自身综合素质的体现。每个专业虽然对设计知识的着重面都不同，各有各的说法，但对于“大设计”概念的关于美、节律、均衡、韵律等的要求是一样的。不论是平面的还是立体的设计，学生首先要面对的是一个对所设计对象的理解——对设计对象相关的背景文化、地理、历史、人文知识的理解。
艺术设计培养的是具备艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、生产和管理单位从事艺术设计、研究、教学、管理等方面工作的专门人才。学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质并要有以下几方面的知识和能力：(1)掌握艺术设计的基本理论和基本知识。(2)掌握艺术设计创作的专业技能和方法。(3)具有独立进行艺术设计实践的基本能力。(4)了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规。(5)了解国内外艺术设计的发展动态。(6)掌握文献检索、资料查询的基本方法。
2 艺术设计教学要求
2.1要大胆创新
要想取得理想的教学成果，大胆创新是老师授课的必备法宝。从教学环境来讲，教学场地不要常年不换，教室就永远是教室，我们可以选择其他一些地方，比如工场、农场、草园等，不同的地方会带给学生不同的创新意识。在今后的教学过程中，我们要根据教学目标及特点进行大胆的尝试，甚至是改革。我们要从传统的教学模式中走出来，创造新的教学模式。
2.2要纠正基础课教学与专业课脱节
每个院系都有各自的教学特色，然而为了避免基础课与专业课出现“各自为政”的情况，我们要对相应课程进行纠正，让基础课真正成为专业课的基础教学，超越单纯的技巧和经验的传授方式。在教学计划中可以设置机动教学，就是根据社会发展情况进行时效性的教学活动，这样可以提高学生的就业能力。
2.3要让学生参与其中
教学过程不能再是以前的老师讲学生听，因为这样的授课根本没有质的飞跃，没有产生最根本互动效果，如今的教学方法应该是让老师与学生都参与其中，在互动中来一起来掌握设计技巧的过程。一个教，一个学是促进老师和学生互动、促进、提高的过程，但是没有实质性，结果也是不尽人意。老师在课后的确花了大时间、精力去备课，课堂上讲解得也是头头是道，可是学生抬着头，心思不知道在哪，无动于衷，漠然以对，任由老师在上面“对牛弹琴”，这样怎么能促进和提高学习质量?
3 设计示范在艺术设计教学中的作用
3.1能充分发挥出学生的主观能动性
设计示范是艺术设计教学中的一种新兴的教学方法，它是通过老师与学生之间的互动来进行的，老师要针对某一设计课题提前做好准备，搜集相关的重要资料，做好预先设计和课堂教学要引导的内容，运用各种创意手法确定初步方案，最后制作出整个设计方案的教学过程，在课堂上进行示范，此法不仅可以让学生获取新知识还能训练思维、培养能力。设计示范不像一个设计案例形成过程的简单重复，不同时期，它的培养目标也是不同，老师要根据实况不能是纯粹的理念讲解，也不能进行基础理论知识与实践脱节的训练，要将课内训练实施计划——设计好，然后在课堂上进行示范并和学生互动。设计示范教学发挥出了教学的本色，让老师与学生的主观能动性表现地淋漓尽致，使双方都成为教学中的主体。在制作教学设计过程中，不同的课程要设置不同的设计训练课题，老师要把相关基础的理论知识，相关思维能力开发，技能培养训练的内容综合到教学计划中。这种训练由老师和学生一起参与并完成的，一起收集资料，然后进行分析研究，最后思考不同的设计思路。整个过程老师是做好引导工作，怎么样控制好各个阶段的教学任务、目标，让学生学到更全面的知识，而不是局限于专业知识，它不是纯艺术的美术学科，更是一门综合性极强的学科，涉及到的方面也是复杂多样。在艺术设计课堂教学中，老师自身的知识结构是非常关键的，老师要尽最大可能地让学生领会掌握，实现最终的教学目标。
3.2能培养学生创新思维和设计能力
设计意味着什么?是创造、创新，它是艺术设计的灵魂。设计示范教学中徒手草图互动训练，对培养学生创造性思维是非常有利的。在研究某一课题时，我们可以用一些象征性的图形、符号、模型、实物等进行构思，从不同角度，用多种思维方法进行联想，把每一个人的想象力都挖掘出来，用图形语言创造出更多不同的视觉形象。由此看出设计徒手草图说白了就是一种图示思维的设计方式。所谓的图示思维的设计就是把设计过程所有的东西用可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。在方案设计的初级阶段时，根据最开始的糊糊设计，经过一次次的分析、发现，从资料和相关元素中渐渐形成片段或是图形记录，最后从判断中使我们逐步走向成品。图示思维设计方式是形象化的思想和分析，发现行为设计者把大脑中的思维活动通过图形延伸到外部。设计示范教学中的手绘草图展现的是老师与学生共同努力的智慧，他们一起学习，一起分析、一起研究，学习氛围强烈，带动了大家的学习欲望，通过相互的互动就得到了共同的认知和启迪。利用运用电脑工具进行方案的初级设计是不提倡的，电脑对数据都有明确的显示，如果依赖电脑会扼杀了方案构思设计阶段设计思维的模糊性和随机性，电脑是无法替代创造性思维活动。
视觉的思维性功能通过图示让我们进行思维并创造。大脑中的思维通过手的指使图形跃然纸上，而图形则是通过眼睛的观察然后反馈到大脑，让大脑在接收到信息后再做深入的思考判断、综合，反反复复，设计将会越来越成熟。设计示范中的图示思维的设计将视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力溶合在一起，是比较形象化的一种思维方式。这种方式的训练，无疑是培养设计师形象化思考、设计分析和方案评价能力，以及培养设计师开拓创新思维能力的有效方法和途径，更是设计示范教学的魅力所在。
4 结语
学习掌握新知识源于实践，学生在学习阶段只是纸上谈兵，肯定掌握不好知识，会感觉到学得深入，时间一长便会对设计失去信心。设计示范教学对于艺术设计教育是非常重要的，虽然它解决不了艺术设计教学中存在的所有问题，但是至少可以提起学生们学习的兴趣，无疑是一种有效的教学方法。在日后的教学过程中，我们要坚持不懈地努力，多角度多方面思考，探讨出更多适合艺术设计教学的方法。
