一、情景设计应以教学目标为导向
教学目标不仅指导着教师的课堂教学活动，而且引导着学生的自主学习活动。因此，在政治课堂教学活动中，无论是教师还是学生，都应该以教学目标为导向。课堂情景设计只是为教学目标服务的手段而已，其宗旨是为了实现教学目标，情景设计应着眼于它的目的性，切不可喧宾夺主。
二、情景设计应主题鲜明
情景设计是为了化抽象为具体，让学生在具体的生活中，体悟课本知识，从而使教学活动符合学生的认知规律。情景设计应以学生自主学习为载体，突出重点，让重点情景贯穿课堂教学的始终。社会生活纷繁复杂，新鲜事物层出不穷，而课堂容量相对有限，我们必须使用那些最能贴切地说明概念和原理，最能集中地反映某方面社会问题的典型生活情景作为课堂材料。以《生活与哲学》中矛盾分析法的讲授为例，我们可以精选以下材料：
材料一：改革开放前，平均主义分配体制严重制约了效率的提高，党的十四届三中全会针对这一状况提出“效率优先，兼顾公平”，推动了我国经济的快速发展。近年来，针对贫富差距拉大的趋势，党的十六届五中全会又适时地提出要“更加注重社会公平”。
材料二：效率可以给社会带来更多的财富，从而为促进公平创造条件；公平有利于维护社会稳定，从而为提高效率奠定基础。全面建设小康社会应该大力发展生产力，在提高效率的前提下，逐步缩小贫富差距，实现经济社会又好又快地发展。
问题设计：结合材料一和材料二，运用矛盾分析的方法说明如何正确认识和处理效率与公平的关系。
探究解析：
①效率与公平是既对立又统一的矛盾关系。(矛盾含义)
②效率与公平是对立的。过分重视一方，另一方就受到影响。效率与公平又是统一的，二者相互依存，并在一定条件下相互转化。(矛盾的基本属性，一分为二)
③矛盾在不同发展阶段有不同的特点，要具体问题具体分析。要针对效率与公平在不同时期出现的问题采取不同的解决方法。(矛盾特殊性，具体问题具体分析)
④主次矛盾的辩证关系原理要求我们在认识和处理问题的过程中抓重点，并恰当处理好次要矛盾，做到统筹兼顾。从材料一和材料二可以看出，既要重视效率，也要注重公平，但在不同阶段侧重点不同，要坚持两点论与重点论的统一。
此材料的经典之处就在于，通过对它的分析能够让学生在参与思考的过程中系统全面地理解矛盾分析法的意义。
三、情景设计应考虑适时性、针对性
学生常常对教材提供的情景不感兴趣，重要原因就是材料缺乏适时性。因此，生活情景的选择应适时更新，以《经济生活》模块为例，在情景选择上应包括投资与创业、消费与理财等时代内容，突出当前发展社会主义市场经济的新要求。这样不仅可以从技能角度培养学生学会如何进行投资，如何理性消费，如何理财等，而且还可以在此基础上，使学生能够辩证对待现实生活中各种经济现象，理解公平与效率的关系，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。显然，上述这些方面均体现了政治课堂的与时俱进。
情景设计的适时性与针对性紧密相连。学生原有的知识和经验是课堂教学活动的起点，因此，情景设计要针对学生的生活经验、认知水平和身心特点，要尽量缩小教与学之间的时空距离，使得学生增强主动探究的意愿。政治课模块教学走向生活化，直接将理论建构在生活世界中，对于学生来说，学习就有了生活意义。在生活化的舞台中，师生与生生进行对话。学生不断选择，学会判断，善于用批判性思维来分析生活，来辨别党和国家的大政方针。师生一起成为学习者，合作者，真实生活的思考者、探究者，一起建构起真实的课堂。生活是政治课教学的源头与活水，只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。而今政治教学模块，在内容上强调了与生活的连接，这就对生活化教学提出了要求。同时，高中学生更为关注身边的人与事，关注社会层面的问题与自然界真实的问题，这更为生活化教学提供了可能。生活化教学可以充分发挥高中生的这一特点，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，尽可能多地提供各种活动设计，将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。
总之，高中政治课的教学情景设计可以而且应该多种多样，要因“课”制宜，要在政治课堂教学实践中不断丰富和发展，只有这样，才能最大限度地发挥情景创设的功能，才能在课堂教学过程中激发学生积极思考、主动探究，使教与学真正和谐统一，才能引领学生将知识、能力和情感态度价值观的三维目标有机统一，从而高效地完成课堂教学任务。
(作者单位：江苏省滨海县滨海中学)
