[摘 要]高校“两课”教学中已经广泛采用PPT等多媒体软件制作课件,但是由于“两课”教学在目标、内容和手段等方面都存在着自身的特点,因此在实践中需要对多媒体“两课”教学课件的设计、制作和使用总结特点和经验,以最大限度地发挥多媒体教学课件的效率。
[关键词]“两课”教学 教学课件 多媒体教学
作者简介:王骁炜(1973-)男,浙江萧山人,浙江工业大学政管学院,讲师,主要从事高校思想政治工作和政府制度理论与实践方向研究。
一、高校“两课”教学的特点对教学课件设计和使用手段的选择
我国高校“两课”教学与各种专业课程的教学存在着许多差异,在教学课件的制作和使用上也应该反映出这方面的要求,各种常见教学软件制作使用的指导规则在这种情况下未必完全适用,需要我们在实践中去总结经验和技巧,以便最大限度地利用教学软件的特点,发挥其在“两课”教学中的优势。
教育教学活动,总体上都符合一定的规律,按照现实社会的要求,通过有目的、有计划、有组织地对教育对象施加系统的影响,使受教育者身心各方面发生预期的变化。因此在教学活动中,各类课程都符合某些共同的规律,所谓教学的共性,诸如在课程设置、教学结构、施教手段和技巧等方面都采用大致同样的手段和规则,在教学内容安排上要求遵循逻辑,循序渐进等。这点上,高校“两课”教学与其它课程一样,都符合并遵循一般性的教学规律和特点。
但是,高校“两课”教学也有与其他课程都不一样的自身特点,第一是政治性,即“两课”教学突出为社会主义建设服务,为广大人民服务的目的,反映马克思主义理论和无产阶级的意志和根本利益。第二是思想性,即“两课”教学是塑造心灵和人格的活动,向青年学生宣传和灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”的重要思想,目的在于使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第三,理论与实践的统一性,即“两课”教学必须从理论与实践相结合上下功夫。先进理论只有为学生所接受和掌握,才能变成强大的物质力量。要做到这一点,必须加强实践环节,并使二者很好地统一起来。
这些特点在很大程度上决定了“两课”教学课件的制作使用的手段上的选择具有独特的要求。与一般的课程教学课件相比,政治性的特点要求“两课”教学课件在设计版式、构图等方面有突出的指向性,重点鲜明突出,会更多使用强调和对比的手段,在内容上则表现为重点内容和核心语句的完整表述和归纳,这对文字运用上的要求会很高;其次,“两课”教学思想性的特点要求注重对学生思想的改造和理论的灌输,“两课”教学并不仅仅注重对相关知识和技能的学习上,更重视加强对学生头脑中观念和思维方式的把握和改造,“务虚为本”。体现在教学过程中,其基本的方法归结于“以情动人,以理服人。”这要求课程内容和结构上应具有开放性、灵活性和综合性等自身特点,反映在教学课件制作结构上要求考虑设计出对学生从感官到心理的影响途径,内容表现上则要求在把握主题前提下的发散性和条理化,如同散文写作中的“形散而神不散”,在内容铺陈、叙述的背景烘托下迸现出“文眼”,所谓“画龙点晴”之笔,在用案例分析、故事叙述吸引学生的注意力后,暗中引导学生思路朝着教师预设的方向前进的情况下,用简明扼要的而涵义深远的结论来打动学生的心理,使之膺服。这种注重思想意识工作的教学手段和目标与其它强调客观知识掌握利用的课程在课件制作和使用上肯定存在着巨大的差异,这也是“两课”教学软件在制作和运用上最大的自身特色。其三,“两课”教学的实践性特点,反映在教学内容上要求理论和实际相结合,历史和现实相结合,教学主体和客体相结合,在课件上则可以具体表达为开放性和互动性的要求,要求教学课件操作简便,容易修改,能够方便采用各种插件和链接,综合各种多媒体手段的运用,人机界面良好,在内容上便于引进最新知识和理论的介绍,教学反馈和教学结果的整合性和开放性良好等。
二、“两课”教学课件的设计与制作技巧分析
首先在设计方面,对课件的总体方面先进行一个整体的把握,一般来说,教材和教学大纲的要求是进行总体设计的依据。我们可以跟据教材的篇章目录和教学大纲规定的教学目标来构架课件的整体框架,可以考虑在每章的开始把该章的重点要点先提炼出来,这可以为其后的内容编排注录提供依据,不过和其他的课程不同之处在于,目前我国通行的“两课”教材中偏向于设计安排大量的教学要点,面面俱到却浮于表面,(全国性统编教材的缺陷,它必须照顾到各地区各方面的普遍情况,只能是求大求全而失去专题研究便于深入浅出的优点。)如果完全按照教材和大纲的要求进行全部的讲解是不可能实现的任务,因此“两课”教师往往会结合自身的教学优势和教学对象的特点,有针对性地对教学内容进行选择,在照顾到整体要求的前提下,突出讲述其中的某些重点和难点问题,而不是贪多求全。这在课件的设计思路上就应该考虑整合课程授课教师的综合意见,体现各高校自身的教学特色,有所选择地制定课件的系统化方案。其次,在整体构架确定以后,我们再来考虑课件制作中所要利用的材料,这实际是非常困难的的一步,由于“两课”教学内容大量涉及社会和人文类学科,与现实联系密切, 导致可选素材非常广泛,因此选择的针对性要求被强调,应选择最有特色,最能说明问题的素材。第三,在材料选择确定的前提下,我们应该马上考虑课件整体的版式设计和色彩的运用,以确定课件的基调,这是容易被忽视的方面,许多设计者往往在课件内容输录完成后再来确定整体的色调和版面形式,容易导致表达的主题和思路前后混乱,运用材料和主题气氛不合,出现形式和内容的脱节,此乃课件制作的大忌。
课件的制作步骤包括教学主题和内容的输入与组织,文字的选择和排版,屏幕界面的设计,以及多媒体手段和技术的使用等。“两课”教学的内容在输入和组织上有其自身的特点,目前“两课”教材在内容上最常用的编排方式是在整体统一的教学目标之下,每个章节都有各自表述的目标,每个章节包含讲述一个完整的教学重点或介绍、论证某个理论学说等,因此章节之间的前后关联和逻辑性要求并不高,而每个章节中的自我体系和表述内容则必须完全和充分,从某种程度上看,一门“两课”课程的课件往往是许多独立的小课件的总合。所以我们在每个章节的设计上,强调前后要完整地表现一个主题,应该注意内容和主题的起承转合,每个主题章节设计一个高潮,内容安排上有起始,有铺垫,有转折,最后高潮迭起,重点突出。这种结构安排也符合听众的心理变化起伏的特点,始终能抓住学生的注意力,在不知不觉中引导学生的观念往教师预设的方面发展。从而实现“两课”向学生“宣传和灌输正确思想”的目的。
文字的输入和排版方面,“两课”的教学课件与常用课件类型如商业课件有较大的不同。当然,课件中文字的排版和格式等要求,还是应该遵循课件的一般规律,诸如文字不能过密,要适中,既有悦目美感,又减轻阅读难度;字体要粗大、清晰、美观等。但也不必一味追求大字,从笔者实际的经验看,一个100人左右的教室,最小字号在24号也能看得清楚。总的要求是在文字表述充分的前提下尽可能地减少字数以适应版面的限制。文字设计要规范化,标题及内文的文字大小要一致统一、规范,形成统一的格式。为了取得较好的阅读效果,可采用不同字体和不同风格来修饰文字。不同的文字字体和风格能很好地辅助表达教学内涵的情感和政治意识的倾向,如情感平稳大气时可用魏体,醒目式、不容置疑的语气常用黑体,时间感、历史感强烈的可用隶书体,语气和缓、平静用楷体,公文式严谨、正式的用宋体等。
屏幕版面的设计是ppt类教学软件的优势,也是难点。它需要在把握内容的基础上综合运用计算机技术,艺术技巧和个人的风格喜好,是最能体现课件特色的地方。一般来说,版面的设计制作要求生动、漂亮,实用而精巧,整体要有一致性。章节和主题之间需要适当转换背景,避免背景图案单调;背景画面不宜鲜艳明亮,否则容易引起视觉疲劳;全片的色彩构成一定要有一个色彩基调,要以明快、庄重为主。此外,作为“两课”教学的版面设计,还有自己的一些特点,一是整体的主题表达和各个章节板块的主题要保持一致性,每个章节的背景和基调与其他章节要有过渡;二是主题和内容之间有呼应的必要,历史感强烈的可考虑用土黄色、褐色等色调,现代感强的多用青色、明黄色等色调,艺术感强的可以考虑用紫色、橙色等色调。避免使用原色,多采用中间色和过渡色来作为背景色,并采用相应的配色方案;三是在内容的版面安排上,应注意对称和平衡性,思想政治方面的教育本身具有严肃、庄重、正式的意志,花哨的构图和结构并不适合,夸张和扭曲的方案也不常用,为了生动活泼气氛可以在平衡的格局下作一些局部的打破和转换。
多媒体手段和技术的运用是现代教学课件最大的优势,一般常用的多媒体内容包括图片、声音和视频影像等。图片是最常用的多媒体素材,在ppt课件 中大量使用,“两课”教学中图片的使用是最多的,这些图片往往色彩鲜明,内容丰富,以人物和事件为主,因此在选用时,选择合适的图片是首要的条件,在图片的安排上应注意和文字相贴合,图片往往不必太大,不必占据整个背景,一般在背景的一半或更少为好。尤其反对滥用图片,文字和图片相结合是最佳的效果。声音的使用在ppt中比较少,一方面是ppt的声音运用不是非常的方便,功能也简单,声音的播放和转换操作界面不完备,一般作为一种背景来加入,当然好的音频结合教学内容和版面文字也能起到锦上添花,事半功倍的效果。视频的使用在“两课”教学中越来越普遍,这方面作为“两课”来说是有着先天的优势条件,“两课”注重实践、注重社会现实的特点使得我们可以广泛地利用现有的一切视频影像材料来配合教学目标的实现,其中电影、电视包括新型的视频素材如flash是最常用的对象,不过由于资料太多,使得我们在取舍方面常常陷入困境,材料的查找和选择上需要花费大量的时间和精力,而且视频的格式来源不一,容量巨大,需要转换和剪接,因此在设计和制作课件时必须注意这种技术上局限。除了多媒体对象的采用之外,“两课”教学的开放性和互动性要求课件的可选择和易操作的功能,目前这在软件方面不是问题,更困难的在于如何很好的利用网络的优点使课件如虎添翼,而这一问题已不仅仅是教师个人技术方面的制约,它更需要各院校的计算机硬件和网络建设相支持,不过可以肯定的是,这将是多媒体教学课件未来发展突破的方向。
三、“两课”教学中课件的演示技巧和重点
教学课件制作完成后,如何最大限度地发挥其教学效果才是最主要的问题。一个优秀的课件在平庸的教师手里所发挥的作用甚至不如一个普通的课件和优秀教师的结合。目前来看,设计制作优良的教学课件并不困难,难处在于使用者与课件之间良好的结合,是使用者驾驭计算机技术的能力同课程内容、教学目的的熟练融合。
由于“两课”的教师基本来源于人文社科类专业,在计算机知识和应用技巧方面肯定不如理工科和应用型学科的人,因此如何熟练地掌握相关技术,并很好地在教学过程中加以使用,是目前“两课”教师重点要解决的问题。对于技术的学习和掌握来说,除了花费大量的时间和精力学习掌握外别无他法,但是在课堂上教学课件运用和演示等方面则可以有一定的技巧和经验可以归纳和借鉴。以ppt课件为例,除了常用的演示手段和技巧外,“两课”教学课件的使用演示也具有自身的特点,值得我们去总结和分析。
首先,“两课”教学的根本目标,还是在于对学生思想政治理论和法律道德意识的引导和传授,“摆事实,讲道理”是最佳的教学方法,因此,课堂叙述、分析和论证始终是“两课”教学的主要手段,课件的使用永远是次要的配角。课件可以使课堂教学锦上添花,但不能雪中送炭。教师在教学过程中以语言的表达为主,课件的运用应该围绕着教师的讲解而展开,起配合说明的作用。实际上ppt课件的基本功能也在于此,但目前我国的高校教学和管理中却往往过分夸大了课件的作用,“唯技术论”的观念主导了教学管理者的头脑,对教师教学的评价常常简单等同于课件制作的是否华丽,运用技巧是否娴熟,课件的使用是否贯穿教学始终等等,这种观念对于“两课”教学来说危害是巨大的,因为打动人的心灵的关键在于人和人之间的交流和互动,而不是图片、文字和声音的饱和灌输,这是思想政治理论课程与其他传授知识为主的课程的最大不同,也是“两课”课件使用中应该服从的根本原则。因此在具体的教学过程中,我们发现课件的使用不必也不应该占据多数的教学时间,应以教师讲述为主,穿插使用课件,起到表现、说明、印证、解释的作用。在页面的转换方面,不必强调语言和页面之间时间或内容上的严格藕合,有时在讲述内容和页面切换之间留出空白,所谓“留白”的效果,也非常好,这是“两课”课件与一般商业性课件很大的不同。
其次,在具体的使用技巧上,教师的讲述和课件的内容结合上也有许多值得注意的地方,对于页面中的文字内容,讲述中可以停顿一下以便学生纪录和理解,可以加强语气朗读以加深印象;对于图片可以进行解释和说明,也可以停顿一下让学生自己阅读观察;对于声音和视频文件则需要在事先介绍后进行播放和观看,在结束后还必须结合所讲内容进行简要的分析评价,引导学生的注意力重新转移到教师身上来。对于某些重要的观点和言论需要整段完整的文字输入,为了避免文字较多而带来学生的视觉堆砌,则往往需要通过动画方式或改变文字背景、字号、格式等手段来加以区别和突出,这些手段都需要教师手动操作来控制速度和次序。另外在某些情况下,课件中使用链接进行相关页面的跳转,或者使用到外部链接,在实践中往往容易出问题,需要提前进行检测和演示,在经过相关页面的改动后尤其要注意检验。
除了使用过程中注意的问题外,一堂良好的多媒体课程还需要和各种外部因素结合考虑,一是教室的亮度和座位视角等因素,光线应该柔和避光,投影当然是暗中播放为好,但应该考虑学生笔记和阅读教材的需要;座位视角则需要通过学生的座位调整来解决,对于后排的学生要经常询问课件投影的清晰度,如有不适及时修改。二是教师应熟悉各种设备的使用与切换,根据设备特点合理使用;避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上,否则学生会分散注意力,可以采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。
现代教学中已经离不开多媒体课件的使用了,“两课”的多媒体教学有其优势,也有困难之处,如何将课堂教学过程和课件的使用结合起来,最大限度地发挥现代技术的效果,提升教学的质量为学生服务,是每个教师努力的方向。技术的进步无止境,教学的追求也无止境,这对教师都是一种压力,也是一种动力,需要教师不断学习新的知识,掌握新的技术,不断总结经验和教训,推陈出新,探索出更好更完美的教学手段和方法。
参考文献
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[2]何强:论多媒体教学在高校思想政治理论课中的运用 [J]教育探索,2008 (03)
[3]缪亮: powerpoint多媒体课件制作实用教程 [M]清华大学出版社,2005
