摘要：传统的填鸭式教学方式，使原本鲜活的历史变得索然无味，照本宣科的讲课方式只会让学生对历史学习产生抵触心理。随着课堂教学改革的不断深入，历史课堂生活化教学因其将历史和生活相结合，贴近学生的生活实际，为初中历史课堂注入新的活力，越来越受到学生的认可。
关键词：初中历史；生活化课堂；历史教学
随着新课程改革的不断推进，初中历史传统的教学模式面临着巨大的挑战。如何将历史课题与现实生活有机结合起来是老师们需要研究的重要的话题之一。本文从实际的教学实践出发，提出了历史课堂教学生活化的有效方法，希望能够对以后的历史课堂教学提供一定的启发和思路。
一、初中历史生活化教学的意义
1.有利于激发学习兴趣
“未见意趣，必不乐学。”学生的学习兴趣并非是不可塑造的，教师应在研读教材、分析学情的基础上，挖掘生活化资源，将历史教学生活化，能培养学生的学习兴趣。
2.有利于促进学生的全面发展
在接受式教学中，教师囿于教参，学生亦步亦趋地跟从教师的思维，缺少发展的空间。在生活化教学中，教师引导学生在看、听、做等感官体验过程中感受生活、主动思考，获得解决问题的方法，以及对生活的热爱。
3.有利于学生的个性发展
生活化教学能将学生从狭小的空间中解放出来，为学生拓展视野，提高学生的学习能力，让他们在教学活动中绽放个性，在互补、扬弃、重塑中健全人格。
二、初中历史生活化教学的实践探索
1.教学观念的生活化
实现历史课堂生活化教学首要的是教师应创新教学观念。中学历史教学目标是让学生通过历史学习提高综合素质，实现多元化发展。教学观念生活化，首先要明确学生是课堂的主体，因此，教师应该从学生的实际情况出发，把历史课堂的教学和学生的生活有机结合起来，营造一个民主、和谐、开放的学习氛围，让学生掌握课堂学习的主动权，摒弃以往老师“包办”课堂的教学方式。善于倾听学生的心声，从学生的生活经验出发，点燃学生的热情，使学生可以享受学习历史的快乐。
2.创设情境生活化
在新课程背景下，引导学生积极主动地探索知识，主动地接受知识是教学的重要目标。历史课程是反映过去时代的社会生活，与当前的生活实际有着一定的联系，利用这一点，教师可以激发学生学习的主动性，让学生主动地接受知识和探索知识。此外，创设生活化的情境，可以让学生在历史与现实的情境中产生共鸣，体会到历史的巨大魅力，从而爱上历史。
例如，在学习有关“改革开放”的相关内容时，教师可利用多媒体课件向学生播放歌曲《春天的故事》，调动整个课堂氛围，让学生在悠扬的旋律、美妙的音乐中，获得听觉与视觉的冲击力，对相关知识点产生兴趣。教师在轻松、愉悦的教学氛围中，深入讲解邓小平南巡讲话的时间、背景及意义，并且为学生播放我国第十一届三中全会的部分视频，学生在这一生活化的情境中，掌握了我国改革开放的时间、内容、标志性事件等，总结了事件的历史意义与现实意义，更利于对知识点的理解和记忆，顺利实现教学目标。
3.素材准备生活化
只要细细观察，我们便可以发现日常生活中蘊含着大量的历史资源，并且这些资源是取之不尽用之不竭的。对于历史课堂教学来说，教师备课是非常重要的教学基础性工作，从生活化角度来进行历史教学素材的准备，将历史知识以全新的形式呈现出来，提升历史课堂教学效果。所以在进行教学设计的时候，要立足生活、立足现实，确保学生的可接受度。可以将现实问题引入历史教学中，比如在讲解“文化大革命”的内容时，由于书本上的知识大多理论且琐碎，学生很难充分地把握教学的内涵，难以有效掌握特定时期的历史状态。这个时候，老师要通过在网上查找相关的视频，并查阅大量与文革有关的真实案例资料来对学生进行解说，还可以通过走访经历过文革的老人等来实现，从而让历史教学顺利地开展。
4.教学过程生活化
有时候，亲身经历的才能使人刻骨铭心，正如古人说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，而实践也证明，教学活动必须要充分联系生活，让学生在学习中提高社会实践的能力，只有立足于生活，历史课堂才能变得生动有趣。因此在进行历史教学的过程中，教师可以设计一些生活化的场景让学生亲身体验一下历史。比如，对于某一历史事件，可以让学生根据历史史实编剧本并且扮演不同的角色，让学生身临其境感受历史，加深对历史的认识。通过角色扮演，以及学生对遥远的的历史进行加工处理，使历史情境生活化，激发了他们的学习积极性。此外，还可以组织学生参观当地的博物馆，通过参观可以拉近学生与历史的距离。
5.作业设计生活化
传统的历史教育，作业和活动实践往往不怎么被看重。而为了更好开展“历史生活化教育”，我们应更加注重这两项。我们要认真进行作业设计，因为通过练习，一方面巩固知识，使学生内化课堂学习内容，另一方面可以及时反馈学生的学习效果。我们要改变过去一味地让学生死记硬背或机械训练的作业方法，让历史作业贴近生活、回归生活、应用生活，让学生感受到学习历史的真正价值是指导生活、体验生活。如学习完《内战爆发》一课时，我要求学生采访老军人、老战士，这样学生把教材的内容和社会生活有效结合起来。教学活动要充分联系学生的生活实践，让学生在学习中提高社会实践能力。
结语：
实现初中历史生活化教学，不仅仅是素质教育改革的必然要求，同时也是学生学习和成长的需要。历史教师不但要从自身出发改变教学观念，还要联系学生的生活实际，让教学的内容和过程源于生活但又高于生活，激发学生的历史学习热情，并使他们树立正确的价值观和历史观，让所学的历史知识又回归生活，更好的为生活服务。
参考文献：
[1]贾安根.浅谈初中历史的生活化教学的途径[J].文理导航，2013（22）：82-82.
[2]郭杉杉.中学历史生活化教学研究[D].山东师范大学，2016.
