【摘要】地方课程能够增加学生地方性知识，但是着力点却不仅仅是它的知识性，而是文化性，主要是透过文化的精神和思想，还有对于地方性知识的传承与发扬，也就是地方课程的根本目的在于培养学生地方文化。因此，本文主要进一步透视积极开发地方性课程的实践意义，旨在给地方课程开发方面提供一定的参考和帮助。
【关键词】地方性课程 开发 实践意义
【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0070-01
地方课程属于基于素质教育这一背景环境课程改革潮流当中，产生的一门新的学科，虽然已经拥有十分完善的教材，但是这门课程仍然是一门新生学科，缺少丰富的经验供给我们参考，怎样掌握课程的精华，实施有效的教学，确保地方课程教学设计的质量，需要广大教师们不断进行探索和研究。因此，下面将进一步分析积极开发地方课程的实践意义。
一、积极开发地方课程的实践意义
实施乡土文化教育，能够给学生掌握民俗风情这些传统的文化知识方面提供一定的帮助。我们平时所忽略的一些节日民俗，实际上可以说是具有极高价值的宝藏，能够当作文化品牌给我国争光。广大教育有义务传播传统文化，尤其是本地的民俗风情这类传统的文化知识。
通过开展乡土文化教育，还能够增强学生对于家乡的热爱之情，我国的民居属于传统建筑当中的核心种类，也是我国非现代建筑当中民间建筑系统的核心构成部分，其分布十分广泛，数量巨大，有着十分显著的地方特点以及鲜明的民族色彩。
人民在很长时间里的生产和生活实践过程当中创新和享受以及传承民间的文化，这也是地方历史文化的核心构成内容，同时还是我国宝贵的文化宝藏，所以，要求广大教师必须要尽职尽责的传承并发扬地方民俗文化。
二、开发地方课程的具体策略
1.掌握科学性质确定设计思路
地方课程教学设计的方向必须要具有相应的实践性及可操作性，地方课程应该重点使学生了解本地区自然环境，社会经济发展的具体情况，区域文化特点这些地方课程的内容。课程重点是使用真实形象的案例实施教学，让学生能够意识到本地人的精神以及自强不息，不怕困难的品格，给学生树立正确的人生观和价值观以及世界观提供丰富的本地精神资源。针对上面这些学科特点，要求我们在设计地方课程教学方案的时候必须要突出，下面两点理念。
第一点，必须要凸显出地方文化特点，拥有较强的本土性，地方课程属于具有区域特点，将其优秀文化当作主要内容，必须要凸显出本地人的优秀品质及精神。
第二点，要求教学设计时一定要遵循个体特点，重视实践性。地方课程必须要重视把每个學科领域学习和学生具体的生活经验结合起来，同时还要针对学生认知发展特点，从而凸显出课程的综合性。这里我们所说的实践性指的是设计内容一定要拥有较强的可操作性，设计教学时必须要凸显教师和学生的实践性以及活跃性。
2.明确设计课题观察主题背景
在教学实践的过程当中，我们能够发现，我们当前所拥有的地方课程教材中，部分课题让我们很难找到切入点，不知道从何讲起。实际上教师应该针对地方特色以及学生的具体情况再次整理实施教学设计。要求教师要引导学生站在多个角度寻找探索活动的主题。例如，教材当中和实践相关的内容或者是学生自身生活当中兴趣浓厚的活动内容。在教材当中类似于地方媒体专题这类主题比较贴切学生的日常生活，教师应该重点进行设计。除此之外，教师还应该针对地方本土节日的特点实施设计，确定设计的课题。
地方课程这门学科教学设计方面和别的学科存在很多差别，首先在其明确课题之后，教师实施的设计通常均是对于一个课例的进一步开发。从设计之初再到成果展示，经历了整个开发的流程。其和语文以及英语这些学科的教学设计不同，没有特定的模式，和同样的内容。地方课程学科设计均是独立创新开发的内容，缺少设计依照的材料，这就促使教师在进行教学设计之前必须要通过多个渠道掌握主题背景资料。
3.研究教学过程体现学科特色
通过分析地方课程标准，能够让我们了解到地方课程是在相应的教育思想以及课程观点当作指导，针对人发展提出的需求，最大限度使用地方文化特点文化课程资源进行开发构成的一门实践性课程，因此，这门课程比较特殊，必须要对于地方资源进行巧妙的利用，不可以只是纸上谈兵，一定要使学生参与具体的实践活动，从而了解地方文化，走入地方文化。
例如，在具体教学设计的过程中，教师在上课之前要求学生收集地方特点的材料，了解其文化背景，充分挖掘历史文化这些上课之前的实践活动，给主题活动的正常进行做一个良好的铺垫，进而有效激发出学生继续学习的欲望。
三、结束语
通过本文对积极开发地方课程实践意义以及具体策略的进一步阐述，使我们了解到进行积极开发地方性课程，有利于学生们掌握地方文化知识，增强对地方的热爱之情，使其能够更好的传承和发扬地方文化和精神。因此，我们一定要重视地方课程的开发，使其发挥出应有的作用。
参考文献：
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