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《新时代中小学教师职业行为十项准则》解读
一、重视师德师风是教师职业特点 职业——道德、知识、技能。
服务业——做人的工作比较重视职业道德。
教师职业——服务未成年人的工作，尤其重视职业道德。教师在负有教育、教学之责时也同时负有保护之责。教师的职业道德，简称“师德”。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。师者德为先，立德树人、行为世范、学为人师。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。师德包括教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯。师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
教师的工作作风，简称“师风”，是师德的具体反映。师风是汉语词语。《北齐书·元文遥传》：“行恭少颇骄恣，文遥令与范阳卢思道交游。文遥尝谓思道曰：‘小儿比日微有所知，是大弟之力，然白掷剧饮，甚得师风。’”意思就是老师的风度。师风是教师这个行业的风尚风气，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。师风体现教师的行为作风，热爱学生，尊重学生，关心学生等。
“学为世师，行为人表”、“行为世表，经为人师”、“经为人师，行为世范”等说法屡见不鲜，而且出现了有意思的变化。已往这种说法的指代对象，大都针对的是行政官员，从宋朝开始，转移到了学者尤其是教师身上。孔子被尊称为“万世师表”。
二、师德师风是学校和幼儿园的精神命脉 师德师风是学校的精神命脉，事关育人质量，事关大学精神和大学形象，事关学校根基和学校命脉，深刻影响学生命运前途。
有崇高精神追求方成气象，有先进文化引领方有灵魂。学校必定是充满深厚的文化底蕴和卓越的大学精神的场所。而师德师风，教风学风就是学校文化和学校精神的最重要载体，是构成先进学校的不可或缺的重要条件。
“为师之道，端品为先，学高为师，身正为范”，陶行知先生用短短十六个字道出了“师范”二字的真谛。与北京师范大学校训最为接近的一种说法，最早出自南宋高宗赵构。宋高宗在视察太学的时候，有感当即而作孔子赞。后来又利用闲暇，为孔子的诸弟子“亦为制赞”。其中关于颜无繇的赞词是这样的：“人谁无子，尔嗣标奇。行为世范，学为人师。请车诚非，顾非其师。千载之下，足以示慈。”（《咸淳临安志》卷十一）这八个字与北京师范大学校训完全相同，差别仅仅是两句话前后互换。
从内容上说，这一互换微调了“学”和“行”的轻重，突出了现代大学对“学”的关注。大学教育要重视德行，但显然又不能停留于此，而有必要通过传授知识、研究学术，来彰显大学的精神。对于一个学者来说，在学术上没有什么造诣，德行就不可能丰满和充盈；对
于一所大学而言，没有尽到自己传播知识的职责，没有完成自己学术研究的使命，任何德的标榜都会流于虚幻。
从形式上来说，这一互换颠倒了“范”和“师”的位置，形式更严整，结构更合理，更加符合人们的阅读习惯和心理预期，也与“师者，人之模范也”的“师范”意义更为切合。
“学为人师，行为世范”是北京师范大学的校训，它是启功教授在 1996 年的夏天，响应学校的校训征集活动提出的。这一校训之所以产生巨大的影响，具有旺盛的生命力，一方面是由于它学行并重，突出了师范的意义，形式上简洁明快，恰切允当，言近而旨远，辞约而意丰。另一方面更为重要的是，它继承并在新的历史条件下弘扬了中国教师的优良传统，可以看做是中国两千五百年优秀教育传统的厚积薄发，也可以看做是一代又一代中国教师的郑重誓言。
三、教师职业角色变化-人师重与经师 智者为师，能者为师。
《荀子·致士》载，“师术有四，而博习不与焉：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而乱，可以为师。”意思是贤师应有四条品德即：态度威严，使人敬畏；品高德重，使人信服；以身作则，不违说教；讲论经书的精微所在。
师者，传道授业解惑也(韩愈)。
人类灵魂工程师（加里宁）。
教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
千年孔子，万世师表。康熙三十二年（1693 年）康熙御书“万世师表”，并命全国各地孔庙将题词一体刻制成匾，悬挂于大成殿中。
四、师德师风是评价教师队伍素质的第一标准 打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。习近平总书记指出，人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。
准确对标新时代新形势新要求，深刻认识师德师风建设的极端重要性，牢记立德树人的崇高使命，更好地以德立身、以德立学、以德施教。坚持教育者先受教育，更好地担负起学生健康成长指导者和引路人的责任。
以理想信念为魂，打造过硬政治素质。“守好一段渠、种好责任田”。
以师德师风为本，打造高超育人水平。坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一，做到学为人师、行为世范，形成严谨治学、诚实守信，追求卓越、爱国荣校的学术品格和优良学风。
以潜心治学为基，打造精湛业务能力。坚持终身学习的理念，在学术和教育教学上下苦功夫、求真学问，及时更新知识结构，科学运用先进技术，积极投身教改实践，并且以高水平的科学研究支撑高水平的教育教学，引领学生探求真知、追逐梦想。
五、师德师风案例透析 （一）师德师风优秀案例层出不穷改革先锋：于漪（基础教育界代表），育人是一代师表，教改是一面旗帜，一辈子做老师，一辈子学做老师。李烈、李希贵、窦桂梅(北京市十一中学)、张丽莉（黑龙
江省佳木斯市第十九中学，全国优秀教师）、杨瑞清（南京市行知小学校长、全国十佳师德标兵），全国高校黄大年式教师团队（全国优秀教师）、扶贫模范李保国（河北农业大学）、钟扬（复旦大学研究生院院长）、林崇德（北京师范大学）。
（二）师德师风问题并非小事个案性侵事件：据《腾讯教育》2013年 5 月 30 日报道“国内 20 天内连发至少 8 起校园性侵案”，从海南万宁发生“小学校长带女生开房”事件到广东深圳南山区某学校老师猥亵 4 名学生，20 天内有 8 起校园内猥亵、性侵幼女案被曝光。而这仅仅是被公开报道的案件。
牟利：从学生身上谋利，如辅导材料、作业本、校服、午餐等方面，但凡和钱挂上钩的事情，都有可能被吃回扣；违规收受礼品礼金；有偿补课。
造假：南京大学梁琦学术抄袭事件。
欺凌：北京朝阳区红黄蓝幼儿园事件。
自私：范跑跑事件（范美忠）。
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