军校任职教育课程与教学的改革实践，必须反映未来战争对人才素质的基本要求，坚持“面向战场、面向部队、面向岗位、面向未来”的教育目标。实现教育目标的最根本途径是课程建设与教学实施，而信息技术既是当代军事人才知识结构中的重要组成部分，又是优化课程与教学的主要手段。将信息技术有机地贯穿于课程建设与教学实施，是推进院校教学的强大力量。
一、必须确立信息素质在军事人才素质结构中的支撑地位
信息素质是一个含义广泛的综合性概念，通常指个体对信息及其特点的认知和有目标地获取、利用、开发信息的能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息免疫力等。那么，信息素质与军人素质结构中的其他要素呈现什么样的关系呢？
信息素质作为信息化社会中人的基本生存能力，首先是科学文化素质的重要组成部分，也是提升军事素质的重要途径。在信息时代，获取信息的能力与读、写、算能力一起作为基本文化素养，支持个人的生存与发展，而在军事领域、武器装备和作战形态更以信息化、网络化为重要特征，因此，信息知识和技能也自然而然地成为军事人才科学文化素质的基本组成部分与核心要素。与此同时，由于当今社会处于知识爆炸的时代，驾驭一场战争的指挥行动需要较高的军事理论素养、渊博的军事知识和指挥信息化军队、运用信息化武器系统的能力，这些知识和能力的获取远不是口传心授、熟读兵书战策能够解决的，需要军事人才具有很强的学习能力和自我完善的意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，并能够借助信息化手段主动获取需要的知识，丰富自己的头脑，建构自身的知识能力体系。不仅如此，信息战已成为信息化战争的重要作战样式，适应未来战争的指挥官必须具有信息战能力，即信息战组织能力、信息战防御能力和信息抗干扰能力，于是信息能力更上升为人才军事素质和能力的主体。
信息素质丰富了政治思想素质的内涵，是良好心理素质的基础，也是良好作风纪律素质的保证。政治思想作为我军军事人才综合素质的首要内容，包含了理想信念、党性原则、政治敏锐性、革命气节等多种因素，思想政治素质的形成需要长期的学习、积累和养成，成为一切行动的精神支柱。在全球化、信息化不断深入的今天，国际国内形势复杂多变，社会价值观和意识形态的多样化日益明显，各种信息中所包含的错误思想观点也势必随着信息的传播渗入军营。要保证思想政治工作的长期顺利开展，将马列主义理论和革命信念内化为军人的意志品质，筑牢军人群体的思想防线，必须“疏”“堵”结合，通过各种教育活动和纪律约束纠正不良倾向，培养军人群体特别是指挥军官对信息的批判精神和辨别能力，提高信息的应用能力。运用信息鼓舞斗志、凝聚战斗力，是新时期思想政治工作的新方式，也是增强军队“软实力”的有效方法。
二、必须建立以能力生成为核心的任职教育课程理念
军校任职教育的课程强调“能力本位”，即围绕学员的岗位能力提升，建立目标体系和内容计划，岗位针对性是其最主要的特征。在课程理念转变的牵引下，军校任职教育课程建设呈现出两个方面的发展趋势：一是课程之间的整合，即围绕任职教育的培养目标，打破原有学历教育所固有的学科藩篱，围绕学员的任职需求、能力生成和素质提高，以问题为中心、以任务为牵引，加大信息化条件下军事理论、科技、装备的相关内容比重，创新课程建设，构建科学的课程体系，建立以信息系统平台为基础的实训科目（课程）；二是瞄准信息化条件下战斗力生成模式，注重信息化条件下联合指挥人才的培养，加大任职教育院校教学资源环境建设，探索基于信息系统的教学、训练活动的组织模式和评价方式，真正让信息技术融入教育训练过程中，使技术的力量转变为提高学员指挥未来信息化战争的实际战斗力。同时这两个层面的发展有着紧密联系，其中隐含着“技术的教育（训练）化”和“教育（训练）的技术化”的内在意蕴。前者是由军事教育训练的本质属性所决定的：教育训练的目的就是培养符合时代要求的军事人才，高素质人才、高科技武器装备与先进作战理念三者的有机结合，是战斗力生成的核心要素，信息时代的战争发展与当前我军军事人才知识能力结构之间的矛盾，迫切要求加大任职教育课程中的信息技术含量；后者关注基于信息技术所提供的模拟环境展开军事教育训练，是和平时期“从战争中学习战争”的必经之路。
三、必须凸显信息技术在任职教育课程建设中的重要作用
1.把信息技术知识作为任职教育课程体系中的必修课程
在信息化社会中，信息素质已成为文化素养的一个重要组成部分，是传统意义上文化素养的拓展和延伸。现代信息技术知识的发展和更新极其迅速，信息化武器装备系统和指挥平台的技术含量也在迅速提高，因此，只有不断地学习，才能适应技术的发展和进步。
任职教育课程体系中包括的现代信息技术知识应依据岗位需求和军官的未来发展来设置，内容应包括通用知识技能和专用知识技能。通用知识技能应涵盖计算机系统基本知识和操作方法、现代办公设备与软件的使用、局域网信息浏览与基本维护管理、数字图书馆使用与数据库信息检索、军事信息安全与保密等。专用知识和技能应针对信息化作战样式和武器装备、指挥控制平台来设置，具体可包括电磁频谱管理、各军兵种的相关信息化武器装备性能与使用、网络信息战等。具体的内容设置在不同的任职院校、不同的培训层次和班次之间必然有所不同，但任职教育课程的共同特点是：信息技术内容不断增加，武器系统、指挥系统的仿真技术和装备不断普及，针对部队复杂电磁环境下的信息化训练的实践性内容不断增加，信息战、网络战等新型作战理论与实践的研究不断深入。
2.把信息分析判断意识与能力培养作为教学设计的改革重点
决策能力是未来军事指挥人才必须具备的高阶能力，它属于高级思维技能，是对事物进行综合分析与判断，并作出决断以确立行动方向、计划的能力。曾作为总司令在海湾战争中指挥多国部队的前美国陆军上将施瓦茨科普夫认为，在许多时候指挥官根据直觉行事，不过这种直觉是经过阅历和判断力的训练，不是猜测，而是一种来自长期的经验和训练的本能。决策能力的培养需要渊博的知识作支撑，同时还需要实际问题的解决才能得到有效提高。在军官接受任职教育期间，知识的学习绝不是刻板的、僵化的、死记硬背和机械训练的，而是需要运用知识和技能解决实际问题的。当现有知识和信息不足以支持问题解决和决策形成时，学习主体应该能够有意识地主动收集和学习相关知识信息，寻求可能的外在力量的支持与合作，完成学习目标。因此，任职教育课程的教学应该改变传统教学中强调接受学习、注重知识记忆和复述、维持学科知识体系完整性的思路和做法，转向以问题为中心，通过问题解决达到知识的灵活运用和融会贯通，并在探究、合作中增强信息搜集检索、分析判断能力。
3.把信息技术作为课程学习的基本手段
在运用信息技术提高教育训练效益方面，各重要军事强国都进行了长远规划，并且在加紧实施。
1996年4月，美国陆军训练与条令司令部颁布了《陆军远程教育计划》，为21世纪陆军的院校教育、部队训练、单个人员自我提高和训练手段的现代化制订了全面计划。该计划分为“21世纪战士”“21世纪网络勇士”和“21世纪勇士”三个集体计划，计划运用多种手段和技术，在适当的时间和地点，对军官、士兵和部队进行标准化的单个人员、集体和自我提高训练。该计划还是实施“整体陆军院校体系”和以学员为中心的“21世纪课堂”教育训练构想的强大动力。
俄军院校对于任职军官的培训向来强调以实际作业和练习为主，以讲课为辅，教学过程中安排各种作业的演练。1996-1999年间的两次车臣战争，使俄罗斯军队深切体会到，作战中夺取“制电磁权”是制胜的关键，必须大力提高部队军官的科技素质，提高信息化作战能力。因此，在军官能力建设中突出强调了指挥信息化作战的能力，并具体概括为：运筹与驾驭战争全局的能力、指挥高素质部队的能力、进行创造性思维的能力、筛选和利用信息的能力、对各种情况迅速做出反应的能力、恰如其分的指挥控制能力、亲自操作计算机的能力。在近年来的院校教学改革中，俄军强调要改变过去教员手把手地教、学员一步步跟着学的教学方式，代之以传授知识和技能、培养学员创造性思维能力为主的方式。在教学中增加自学和实践时间，强调要充分利用计算机和其他现代信息手段培养学员进行创造性劳动、独立探索和获取知识的能力，广泛使用计算机进行各种学习和考核，锻炼学员的独立思维和灵活运用所学知识的能力。
从我军的情况来看，从20世纪90年代开始兴起的“科技大练兵”引发了运用现代信息技术手段提高教育训练效益的热潮，并极大地推动了我军正规化、现代化建设。作为引领军事理论创新、培养高素质人才的任职教育院校，理应借鉴外军的经验和做法，走在应用信息技术，提高教育质量效益和人才培养质量的最前列。现代信息技术的进步促进了军校现代化教学环境建设，目前已形成比较完善的教学与学习支撑环境，信息化环境和资源的应用也成为课程学习的基本手段。辅助课程学习的信息化环境与资源在近20年中发生了巨大变化，主要形式包括电视教学片、多媒体课件、网络课程、数字图书馆、专题数据库、学科专业网站、网络教学应用系统、网上模拟演练系统和虚拟仿真训练系统等。
综上所述，世纪之交，一场以数字化、信息化、网络化为代名词的新军事革命，使战争形态和军队建设发生了巨大变化，人才信息素质培养的紧迫性和重要性，也对任职教育院校教学提出了严峻的挑战。在任职教育课程建设中，必须以未来战争需求为导向，发挥院校在人才信息素质培养方面的主渠道作用，通过优化课程设置、加大信息科学技术课程教学的比重、推进信息化资源环境建设和应用、研究运用信息技术全面优化课程的重大现实问题，全面提升任职教育的质量。
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（作者单位 河北省石家庄陆军指挥学院军事训练技术教研室）
