摘 要：我国的科学教育教学虽然取得了较大的发展，但是在一些偏远地区，科学教育教学的水平仍然较低。文章对科学教育教学现状进行分析，指出要改变科学教育教学的现状，就要重视教学过程、增加教育经费投入，提高教师科学素养与能力。
关键词：科学教育；教育现状；应对策略；学习习惯；思维模式
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0093-01
科学教育教学的目的不仅是培养科技人才，更重要的任务是普及科学常识，提高人民的科学知识水平，在社会上形成热爱科学、重视科学的良好社会氛围，培养人民形成科学的思维习惯。要让学生养成热爱科学、勇于探索的学习习惯，教师就必须对学生进行良好的科学教育，让学生在学习过程中不断探索科学的本质，运用学习到的科学知识解决遇到的问题。同时，教师要强化学生的科学思维模式以及解决问题的能力，使他们树立牢固的社会责任感，不断提高个人的综合素质。
一、科学教育教学现状
近年来，我国的小学科学教育教学水平取得的进步较为显著，但是在很多偏远地区的小学科学教育教学水平，与城市小学相比还存在较大的差距。由于师资力量匮乏、教学教具缺乏、缺少图书资料与仪器设备、教师教学能力有限等原因，教学水平较差，授课老师的教学内容仅限于课本，教学效果不理想，这需要引起教育部门的重视。
（1）师资力量不足。一些学校在对学生进行科学教育教学中，不同的学科具有不同的待遇。例如，只重视数学、语文等主课的教学活动，往往忽视音乐、美术、体育、自然、书法等培养学生兴趣爱好多方面发展的学科，导致学生的学习不够全面，存在严重的偏科现象，使科学教育教学水平大打折扣，没有达到小学科学教育的预期，不利于学生的全面发展。在一些偏远地区的学校，由于师资力量的匮乏，在进行日常教学活动时，根本无法做到每个学科都由专职的授课教师进行教学。大多数情况下，偏远地区小学的一名教师往往承担多门学科的教学，没有科学的专职教师。这种一名教师教授多门学科的教学方法，不仅对教师的个人素养有较高的要求，而且其所能达到的教学效果往往较为有限。
（2）教具缺乏。相比于师资力量不足的问题，科学教育教学过程中的教具缺乏问题更為严重。一些偏远地区的小学因为没有教具进行教学，授课教师只能教给学生一些科学理论知识，导致学生在学习科学知识的过程中缺乏实践，不能灵活地运用。在对学生进行科学教育教学的过程中，教师必须要将教授的科学理论知识与实践相结合。同时，学校也需要利用现有的教学资源为学生提供实践的环境条件，让学生在实践的过程中理解科学理论知识。
二、科学教育教学对策
（1）重视教学过程、增加教育经费投入。在科学教育教学过程中，学校应增加教育经费，尽可能地完善师资配置，购置相应的教学教具、仪器设备，并设置专人进行维护与保管，提高学校的实践教学能力。部分偏远地区的小学无法满足实践教学的条件，很多学科的授课教师只能用简单的自制教具进行模拟实践，实践教学效果较差。因此，学校应根据自身要求设立图书馆，保证学生可阅读课外材料，避免出现教学内容仅限于课本。同时，教师在教学过程中要运用“科学理论与实践相结合”的教育方法，培养学生对科学知识的学习热情，进而培养学生对科学学科的探索精神。
（2）提高教师科学素养与能力。我国小学所教授的科学理论知识的内容深度较浅，但是教学涵盖的内容非常丰富，基本上涉及了所有的自然科学，这就对授课教师的科学知识素养与教学能力提出了较高的要求。授课教师不但要对教授的知识理论进行全面了解，还要对发展中的科学知识进行补充与拓展。所以，科学学科的授课教师要不断提高自己的科学知识素养，在学习研究中增加自身的知识储备，完善教学方法，不断提高教学质量。当前，一些科学学科的授课教师只会照本宣科，不能有效地将科学方法、科学思维传授给学生。同时，一些学生在对待这些学科时也往往缺乏学习热情，教学效果较差。造成上述不良现象的原因主要有两点：一是某些科学学科的授课教师的个人教学能力较低，个人科学素养较差，没有足够的教学能力进行教学；二是某些科学学科的授课教师没有有效的教学方法，造成科学教育教学的系统性较差。这就要求科学授课教师在教学完成后，对自己的教学内容再进行反思，以进一步提升科学教学质量。因此，科学授课教师只有全方位提升自身的科学素养与教学能力，才能为提升科学教育水平奠定基础。
三、结束语
总之，科学教育教学对培养学生良好的学习习惯、提高学生的科学知识水平具有重要作用。学校只有增加教育经费投入，提高教师科学素养和能力，才能让学生更好地学习科学知识，不断成长成才。
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