[摘 要]在信息技术日新月异发展的背景下，推动高校教育教学的信息化是当前信息化进程中面临的主要任务。为了适应不断变化的信息技术的发展，高校教师必须具备与时俱进的专业化知识和技能，培养高校教师接纳信息化教学理念，掌握信息化教学方法，进一步推进高等教育的信息化进程。
[关键词]高校教师；专业发展；教师发展；信息化环境
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）02-0042-04
随着教育改革的不断深入，教师的专业发展更进一步进入学术界的研究视野。信息技术的出现给我们的学习和工作带来日新月异的变化，使我们步入了信息化时代。这将使教师要用全新的教育观念来对待当前的教育，也需要用新的教育价值观投入到自身专业发展中，以此提升专业素养和综合能力。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出，“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”，为教师信息化能力提升提供了依据和指导，为教育改革和发展指明了方向。
教师专业发展是其教师专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进的过程[1]。这是新时代教育改革之路对教师专业发展的必然要求。信息技术的出现和发展影响着我们的工作和生活，也冲击着教育领域，使教育在改革浪潮中冲破传统的束缚，带来全新的教育理念、模式、方法等，教师也在改革中提升信息技术应用能力适应信息化时代对高校教师专业发展的要求。
一、教育信息化与教师专业发展的相关概念界定
（一）信息技术
（Information Technology）信息技术，主要是应用计算机和通讯技术来设计、开放、安装和实施信息系统及应用软件，它也常被称为信息和通信技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，具有技术性和信息性的特征，包括传感技术、计算机技术和通信技术。
（二）教育信息化
教育信息化包含兩个层面的含义：一是以信息技术为支撑，推动教育改革和发展，提升信息素养，培养教育信息化的人才目标，促进教育现代化；二是现代信息技术与教育教学相融合，注重教育的数字化、网络化、智能化等等。教育信息化是指在教育领域全民深入运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育[2]。教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
（三）教师专业发展
教师专业发展包含专业知识、观念、能力等。教师专业发展即是教师专业成长，是通过专业学习，增加专业技能，提升从业者的综合素质。教师专业发展是一个不断学习，不断提升并解决问题的过程，是教师专业素质提升和教育教学能力提升的过程，是教师专业成长的过程。
（四）高校教师发展
高校教师发展在不同时期不同国家对其概念界定不同，随着教育理论和教育实践的不断发展，高校教师的定义也被赋予了较为广泛的内涵。高校教师发展被定义为高校教师的全面发展，是提高教师教学、科研、服务能力、实践和策略的有关活动总称，其重点是旨在提升高校教师教学能力和教学水平[3]。
二、信息化环境对高校教师专业发展的影响
（一）信息化促进高校教师的全面发展
在信息瞬息万变的环境下，高校教师应该具备怎样的专业素质呢？教育信息化发展理念正在改变着高校教师作为知识传授者的角色，如何成为学生全面发展的指导者，是信息化时代对高校教师的新要求。因此，高校教师专业素质不仅需要基础的学科专业知识素质还需要专业技能素质、心理素质和特有的专业情义，是集综合素质于一体。在瞬息万变的当今时代，信息技术的发展也促使教师利用信息技术，不断更新专业知识，通过信息技术在教育教学中的运用来达到教师的自我发展。
（二）信息化促进高校教师专业发展终身化
学习型社会倡导把学习活动作为一生中连续不断的过程，即终身学习。高校教师作为知识的传道授业者，面对日新月异的变革时代，要不断充实自己去适应不断变化的教育活动。高校教师学会学习，实现终身学习，促进教师专业发展走向终身化，如此才会使学生的发展得到保证。因此，高校教师需树立终身学习的理念，不断学习，掌握新知识和技能，提升自身专业素质，把终身学习视为一种自觉行为，努力打造高校教师的模范作用，争做终身学习的示范者。
（三）信息化促进高校教师提升信息技术运用能力
信息技术带来教育变革，以计算机网络和多媒体为主要载体的教学环境，对高校教师专业发展提出了新的要求，在培养学生利用信息技术进行学习的同时，高校教师自身也要加强信息化的教学能力，通过对课程内容与信息技术的整合，为学生提供丰富多彩的教育教学环境。高校教师作为开展信息化教学的直接实施者，信息化教学的效果，直接取决于教师的教学能力和信息化水平。信息化助推了高校教师专业成长，因此，教师需要学会课程资源开发与设计，适应信息技术下环境的教育教学对高校教师角色转变的要求，逐步提升信息技术运用能力。
（四）信息化促进高校教师注重协同发展
信息技术飞速发展，加快了教育改革的到来，教师改变了传统的教学方式与教学手段，学生改变了对知识和信息获取的单一方式，因此，信息化给高校教师和大学生都带来了深刻的影响。在教育教学活动中有教师发展、教学组织发展、学生发展等因素，要促进这些相关因素的共同发展，必须衡量与打造协同发展模式，营造学生、教师和学校同成长、共发展的氛围，推进大学教学文化建设。以多维发展观为指导，形成一个现代信息化大学发展理念的高校教师专业发展一体化模式，在高校教师自身成长的同时，也促进了学生的发展，带动了学校的发展。
三、信息化环境对高校教师专业发展的要求
（一）信息化环境下要求高校教师需具备与时俱进的专业知识和技能
随着互联网对大学教学的渗透，以计算机为主的多媒体已经广泛运用到课堂中，交互式课堂教学模式也越来越受到师生的欢迎，要求必须掌握信息化教学能力，运用互联网资源打造与时俱进的教学模式，创建信息化课堂环境。从高校教师专业发展的过程看，不断学习前沿动态，更新知识结构，才能扩宽视野保持教师专业的生存、成长与持续发展。约翰·D·布兰思福特等在《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》提到：“新技术能够帮助人们把那些难以理解的可视化、比如区别热和温度。新技术为我们打通了通向巨大信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及连接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。新技术可以以多种方式帮助我们创建这样的环境，即为教师，也为教师所教的学生。”[4]
（二）信息化环境下需要多渠道进行高校教师专业发展
高校教师专业发展关系到教育改革，直接影响到高校教育教学质量。一方面，信息化环境改善了高校教师的工作和学习环境，充分利用计算机网络技术整合信息资源，科学合理安排教学活动中的各个要素，实现教育资源的最优化。在信息化教学中，教师运用信息技术获取教育资源，不仅体会到便捷性，还可以培养运用信息技术获取所需资源的能力，将教师的专业化发展和教育信息化紧密结合起来，在信息化教学过程中，自觉提升了高校教师专业发展，实现了信息化的教育教学环境。另一方面，信息化环境促进了高校教师的科学研究。利用计算机网络突破时间和空间的限制，实现资源共享，通过互联网实现高校教师与其他兄弟院教师之间的合作、交流，通过BBS、Email、blog、QQ等加强教师之间的联络，为科学研究提供了便利平台。
（三）信息化环境下迫切需要高校教师进行知识管理
知识管理在信息化环境下显得尤为重要，知识管理是指为了提升创新能力，增强组织工作效率，集群体智慧，采用一定的方式方法和技术手段，有效地获取知识，是信息化时代的一种新的管理理念。在计算机网络和信息技术飞速发展的今天，知识的获取和管理成为高校教师专业发展的重要途径，知识的应用也成为专业素质和综合能力提升的核心竞争力。
（四）信息化环境下亟需高校教师进行教育教学反思
美国心理学家波斯纳指出教师成长是教师教学经验和教学反思的不断积累过程。教学反思有助于提升教学质量，叶澜老师曾说，如果一位教师坚持三年写教学反思，有可能成为一位名师，这反映了教学反思对教师专业发展极其重要。在教育信息化环境下，互联网为教育教学提供了便捷的活动平台，高校教师通过教学平台进行互动交流，在实施教学活动后更能准确掌握教学效果，有针对性地进行教学反思，进而提升教学质量。高校教师专业发展是一个不断学习、实践、反思的漫长过程，信息技术的发展为教师专业能力提升提供发展契机，高校教师通过利用计算机网络技术，促进有效的教学、培训、反思、与交流，从而促进专业的可持续发展[4]。
四、信息化环境下高校教师专业发展的策略
高校教师专业发展是一个比较宽泛的术语，是集教学、科研、服务等能力于一体的全面发展。在信息化时代，高校教师作为知识的传递者和大学生成长的引导者，理应领悟到信息技术和高等教育的融合对高等学校发展的重要性，又要认识到自己有能力担当教育信息化进程中的促进者和引领者。因此，信息技术对高校教师专业发展的作用尤为重要，信息技术在教师专业发展中的地位也更加明显。作为高校教师，要关注教育信息化发展的动态，使自身的专业发展跟上信息化发展的步伐。
（一）激发高校教师信息化教育的内在需求
信息技术已经为教育信息化铺垫了发展基础，也为教育教学提供发展动力，如何把外界的力量转化为内在的发展动力，首要激发教师个体的内在需求，通过挖掘需求，把隐性的内需力转化为显性的外需力。在教育信息化发展进程中，高校教师对信息技术的掌握和应用程度认知度是较高的，首先体现在教育资源利用上，为了提升教育教学能力，高校教师必须提升对教育资源的整合能力，优化教育教学资源。但高校教师必须对信息化教育教学有足够的认识，意识到信息化教学对教师、学生、学校发展的重要性，激发对信息化教学的渴望。其二是教学手段上，面对单一的教学手段，需充分利用信息化技术，吸引学生的学习目光和学习兴趣，激发高校教师运用信息技术进行教育教学的需求。然后是充实教育教学内容，把知识通过信息技术手段为学生呈现丰富多彩的课堂内容，激发高校教师对填充知识内容的需求。简言之，高校教师的需求在不同个体的认知范围内是有隐藏性的，挖掘信息化教学需求是提升教学质量和促进教师发展的关键一步。
（二）加强培养力度，完善培训机制
高校教师专业发展不能一蹴而就，是一个长期发展的过程，因此，需要重视对教师的培养，制定一系列的培训机制。良好的政策环境是推进高校教师专业发展的重要路径，高校教师具有良好的专业知识，在教育教学方面需要理论知识与实践的结合，信息化环境下更需要高校教师发挥主观能动性，提升信息化教学能力，促使教师专业化发展。教育信息化进程中，加强高校教师信息化能力培养力度，培训是促进高校教师专业发展的主要形式，也是培养和提升教育教学能力最直接的途径。高校教师信息技能培训有岗前培训和在职培训，岗前培训主要是针对新入职教师，有助于快速掌握信息化教学理念和适应信息化教学环境，是对教师基础性的培训。而在职教师培训是建立于一定的教学实践基础上，以在职教师為培训对象，旨在提升教师教学能力的一种培训形式[5]。因此，高校应该根据学校信息化发展情况，调查每位教师的信息技术运用能力，细化培训对象，了解培训需求，按照不同的培训层次，实施有针对性的培训。
（三）增强政策支持，强化自我发展
政策支持为教师专业发展提供良好的外在成长环境，自我发展是提高专业能力的内驱力。在高校教师专业发展的过程中不仅要增强政策上的支持力度，更要加强自我发展力，挖掘教师自我发展的潜力和自我学习的意识。高校教师在专业发展中，要表现出积极性和主动性，高校教师的自我发展是信息化视角下教师专业发展的决定性因素，自觉运用信息化的教学理念和教学方法，积极践行教育信息化，主动接受教育信息化的理念，在自我理解和掌握的基础上进行信息化的教学知识学习。高校教师作为实现高校职能的劳动者，决定了教师的职业生涯需要不断积累丰富的实践经验，不断对知识产生学习的愿望。因此，高校教师的专业发展是源自于内心的需求，这种需求是自觉性的，是自我发展的内在动力[6]。
[参考文献]
[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]祝智庭，顾小请，闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]Crow M L，et al. Faculty Development Centers in Southern Universities[M].Atlanta，GA：Southern Region Education Board，1976.
[4]周敦.论教育信息化与教师专业发展[J]，中国成人教育，2008（7）.
[5]张学华.高校教师信息化教学能力发展调研及对策研究——以高校为例[D].西安：陕西师范大学，2015.
[6]范晓姝.信息技术环境下的高校教师专业发展研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[作者简介]王茹（1989—），女，山东曹县人，广西广播电视大学科研处助理研究员，硕士，研究方向：远程高等教育、教育技术。
[责任编辑 时锦雯]
