学习的兴趣，不能掌握技巧和能力。
根据对北京市部分普通高校学生对田径教学内容态度的调查表明， 选择“基本满意”和“不满意”的学生占绝大多数，可见田径教学的内容还应加紧改革的步伐，拓展新的课程资源充实田径教学，寓教于乐，使学生掌握田径健身方法和手段，促进学生身心的协调发展。[1]
1.2.2 教学模式陈旧，项目选择偏离
长期以来， 高校田径课从内容到形式，一直没有新的变化。绝大多数高校仍然延续传统的教学模式，无论是基础课还是选修课，都侧重以技术教学为主，练习内容单调，运动强度较大，竞技色彩浓厚，从而缺乏趣味性和娱乐性，容易导致课堂教学没有生机和活力。一些高校在田径项目选样上也不切合学生的实际情况。比如要求用几个课时迅速学会连体育院校学生都难以掌握的背越式跳高、跨栏等项目，这只能使学生望而生畏。
1.2.3 教学考核单一，隐性评价空缺
在应试教育的影响下，体育教学效果的考核往往重视学生的技术评价和达标结果，忽视了学生在全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育态度兴趣与发展能力等多方面的因素。这样就造成一种状况： 有的学生认真练也无法及格，有的学生不用多练也能拿高分。在考评中， 部分教师过分重视显性的、定量的学习成绩的评价，忽视学生的体育价值观、创造精神等隐性的学习因素，致使学生产生厌倦情绪。身体素质和运动成绩差的学生由于对田径测试感到畏惧便不敢选择田径专项课， 转而选择其他比较容易过关的体育项目。
2 普通高校田径课教学改革的对策
2.1 培养正确的价值观念，寓教于乐发掘潜能
在体育教育的社会情境变迁过程中， 体育意识影响体育行为， 所以在教学中要培养学生正确的体育价值观， 让学生充分认识到田径教学的内容虽然不同于球类等富有游戏性， 但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品格的塑造方面都具有极大的教育意义和作用。为了调动起学生的积极性， 可利用趣味性、娱乐性较强的游戏活动来激发学生的学习兴趣。
2.2 课程选择规范有序，多种形式分级教学
我国几所重点院校选课制的试验教学表明，体育课程的选择权不可完全下放给学生。从充分调动学生学习的积极性和自觉性、逐步养成体育锻炼的良好习惯、提高教学质量、为终身体育打下良好的基础等角度上考虑，要在第一年的基础课中加大田径教学课时数，全面培养学生身体素质，为学习其他项目打好基础。为了有利于因材施教，可按学生的实际水平实行分班教学。
2.3 营造课外田径文化，大力普及田径运动
课外田径文化是田径课堂教学的延伸。要充分发挥学生田径俱乐部的作用，加强田径俱乐部工作的管理，并由专人负责给予业务指导。定期举办丰富多彩的田径活动和小型竞赛，吸引更多的学生参与， 以此推进田径运动发展； 要努力开好一年一度的学校田径运动会。因为它是对田径教学、训练、俱乐部活力等相关因素的大检阅，能有力地推动学校田径运动和学校体育事业的发展。应该将田径运动会与学校体育文化节有机结合。通过田径运动会开、闭幕式上精彩的大型体育文化艺术表演、竞赛及系列体育文化等活动，使广大学生深受体育文化的熏陶，积极投身到田径运动及体育运动之中。另外，还要建立一支颇具实力的校田径队。因为它是一个学校体育运动水平的象征，代表着学校参加各种田径比赛所取得的成绩，直接影响到一个学校的声誉，对于促进学校的田径教学、推动学校田径运动的发展具有不可估量的作用。[3]
2.4 加大教学投入，改善教学条件
21 世纪是信息知识的时代，田径教学质量的提高，是离不开良好的教学条件和教学平台的。田径运动的技术动作分析涉及到多种学科知识，传统的教学手段和方法往往使学生难以深入理解。因此， 可借助现代教学手段帮助学生更好地掌握相关田径技术动作的要领。比如， 采用计算机辅助教学， 用动画模拟真人演示， 用音频技术处理播放；CAI 的信息组织方式符合田径运动中各个项目的技术动作的需要， 可以多角度、多方位、多层次、非线性地进行信息传输和交流， 效果生动直观， 帮助学生建立和改善思维， 减少思维中的弯路， 师生容易达成共识。如今，网络教学和多媒体教学已成为教学手段改革的主要方向，田径教学也应紧跟时代发展的步伐，充分利用网络和多媒体的资源优势来组织教学、管理教学、评估教学和监督教学，以最终提高田径教学质量。[4]
【参考文献】
[1]杜吉生.北京市普通高校田径教学现状调查与改革研究[J].首都体育学院学报，2008（5）：20.
[2]体育（与健康）课程标准解读.教育部基础体育司[M].湖北：湖北教育出版社，2002.
[3]周天华.我国普通高校田径教学的困境与对策研究[J].辽宁体育科技，2006（4）：28.
[4]鹿徽.构建适应新世纪社会发展需要的田径教学新体系[J].广州体育学院学报，2002，22（2）：105-107.
[责任编辑：刘帅]
