摘要：技术试验是通用技术教学的重要手段，可以让学生在问题情境中通过技术试验对技术知识进行探究。探讨了如何通过精心设计技术试验，学生如何在技术试验中学会探究和技术试验的评价等方面，来培养学生的探究精神。
关键词：技术试验 精心设计 探究精神
在普通高中技术课程标准中明确了，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。可见在新课程改革中，强调改变学生的学习方式，倡导学生在探究中自主地建构知识。通用技术是一门立足实践的课程，以培养学生的技术素养为主。其中技术试验正是通用技术教学中的重要环节，可以让学生在问题的情境中亲手操作、亲历情境、亲身体验，解决问题。从而获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。如何才能通过技术试验培养学生的探究精神呢？
一、精心设计技术试验
精心设计技术试验对于学生探究精神的培养有重要作用。好的技术试验应该能体现技术设计的理念与方法，可操作性强，易于启迪与发挥学生创造性。
1.技术试验形式多样化
婴儿从诞生一刻起就开始观察世界，模仿成人的行为，尝试新鲜的事物。所以，观察与模仿是人类探究学习的第一步。只有通过仔细的观察和认真的模仿后，掌握了一定的基础知识和方法，才有可能对问题进行深入的探究，进而实现创新。因此，在学生尚未熟悉试验操作或过程时，教师可以进行指导性的演示，以规范学生的操作。
教师安排学生进行制作活动前，学生必须先学会一些基本工具的使用。如微型锯床就是学生以前从未使用过的工具。教师在学生使用此工具前必须先说明微型锯床的功能、使用规程和注意事项，然后亲自示范微型机床使用。微型锯床在使用方法上有一定的技巧，如果学生没注意就有可能发生木板锯不开或经常折断锯条的情况。学生通过观察教师的演示，掌握了使用的要点，就可以少走一些弯路和避免事故的发生。
在选修课《电子控制的试验》的课程教学中，要实现技术试验一般是要购买一批套装的电子控制教学电路板供学生试验，但一个教学班（56人）若以两人为一组，购买电子教学电路板的费用就要十多万元。而且电子元件相对固定，对于教师重新开发教学试验和学生的创造性培养也有所限制。对于经费不足的学校或让学生进行开发性试验前，都可以尝试使用电子虚拟试验台EWB（electronic workbench）。EWB是电子设计自动化的重要工具之一，其中Multisim是EWB的升级版。学生可以在虚拟平台中虚拟运行，由此验证、巩固所学的电子控制知识，增强学生开发、创新的能力。
技术试验的多样化有利于提高学生的学习兴趣，从而在试验中培养学生的探究精神。
2.技术试验应具有开放性
开放性的技术试验可以是教师有意不设定设计项目，让学生去自由设计，这样的技术试验有助于发挥学生的主观能动性，让学生发现身边的问题来找出解决的办法。也可以是教师设定设计最终要求，由学生自主设定试验方法的试验。在“模型和原型”的教学中，曾要求学生制作一个可以从旋转运动转换成上下往复直线运动的“机械传动模型”，学生通过探究找出不同的方式和材料，制作出各种符合要求的“机械传动模型”。可见，技术试验的开放性有利于学生自主地探究问题。
3.技术试验设计要面向生活，结合社会实际需求
技术设计中的一个重要的原则，就是“需要性原则”。技术试验设计的内容贴近学生的生活和关注社会需要，才能引起学生的共鸣，从而产生设计的欲望与激情。
在教学中，笔者曾经要求学生设计制作一个适合中学生使用的书包。学生经过调查分析，全面了解中学生对书包的需求后，设计制作了不少既实用又有创意的书包。例如有个小组设计的书包容量大可以容纳一定数量的书本，肩带比较宽，减少了书本重量对人体的负担。特别是在书包上方隐藏了一个小布袋，下雨时可以伸展出小布袋中的胶袋包住书包，有防雨的作用。又如，有一个小组在书包上设计了一个架子，方便近视的学生放置眼镜，这也是一个非常实用的功能。
这些贴近学生生活与社会实际需求的设计项目，有效地激发了学生的探究意识和创新精神。
二、学生在技术试验中学会探究
1.在全程参与中探究
技术试验要面对全体的学生，让每一个学生都能在技术试验中学会一点技术知识。经历完整的技术试验过程，是让学生理解技术的重要途径。
2.在合作与交流中探究
学生的技术水平存在一定的差异，学生在技术试验中应先由个人进行思考和尝试后，再寻求他人的帮助。技术试验以小组形式进行就可以让技术水平较高的学生带动技术水平较低的学生。小组制作或测试中遇到困难时，学生各抒己见，可以发挥团队的力量解决问题；遇到意见分歧时，可以相互交流，找出适当的解决方法。在设计、制作和测试、优化结束后，可以安排学生以小组形式向全班同学介绍、展示本小组设计过程和设计成果，这样学生就可以在技术试验活动中，学会与他人合作，进行广泛的语言交流。
3.技术试验探究中强调动手，更要强调动脑
技术试验探究中强调动手做，更加强调动脑筋。技术素养是培养学生使用、管理、评价、理解技术的能力。如果单纯动手做，就只能让学生学会如何使用技术。而让学生在试验中动脑，就包括强调学生在观察中思考，对探究结果的假设，对获得数据进行整理和分析，与同伴的交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，从而对设计进行改进，让设计得以完善。
例如，在“测试”一课中，教师安排学生进行“车轮与路面关系”的技术试验。学生根据要求设计出适应六种模拟路面上行驶的三套车轮，并分别用这3种车轮在6种模拟的路面行驶，测试车轮的排水能力和抓地能力。学生在设计车轮前要对模拟路面的特点进行分析，由于学生对汽车轮胎不是很熟悉，教师引导学生观察生活中相关的事物，让学生分析不同的鞋子在不同的路面行走的效果，观察山地自行车和室内赛场的自行车车轮的差异，在雪灾中人们是如何使车轮有防滑效果的。通过对身边事物的观察和回顾，尝试设计适应对应路面的车轮。学生制作时根据自己制订的设计要求选择不同的工具和材料。制作完成后在模拟路面上进行测试。根据测试的数据进行整理和分析，对比预测目标与实际的差距，再进行优化，学生在不断的探究后，最终发现适应这些路面行驶的车轮的要素。在试验过程中，不仅提高了学生的技术技能和动手能力，更培养了学生勤于动脑、善于思考的习惯和严谨的技术态度。
4.学生在技术试验中体验挫折与成功
在技术试验过程中，学生经历挫折或成功，这其中的感受和体验都是他们理解技术本质、理解探究精神的意义与价值的基础。即使，学生在技术试验中走了弯路，遭遇挫折和艰辛。但是，学生仍然可以在这一过程中学习了许多东西，总结了失败了原因，这也可以算是一种成功。学生有这样的经历后，明白了要做好一件事就要有不畏困难的决心和勇攀高峰的精神。技术设计的过程也许是曲折的，但艰辛过后的成功更快乐。
