【摘 要】 作为培养学生的技术素养和创新精神的学科，通用技术教学的开展，很大程度上受到学生兴趣的影响。在通用技术课上，要想方设法调动学生的学习兴趣，联系学生生活，创设合适的情景，组织多种多样的活动，以新颖的教学内容调动学生的求知欲望，真正提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和创新思维。
【关键词】 通用技术；学习兴趣；生活；情景；活动
【中图分类号】G632.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
每一门课程都有其特点，教师只要善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，通用技术学科也是如此。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。与其他学科课程相比，通用技术课程具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。教师首先要牢牢地把握这些学科特点，培养学习兴趣。
一、联系生活，激发学生学习兴趣
通用技术是一门与生活密切相关的学科，所以所学的知识都来自与生活，并且能够应用与生活。讲课中，教师对一些知识可以不讲透，让学生自己去回味、去思考。这样的余地会激发学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力，从而激发学生的求知兴趣。
通用技术中的部分流程，我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的，我们可以创设一种生活情景来教学。如技术的专利性，有关知识产权，专利的申请这种场景不容易见到。所以我们可以编一些案例让学生编演，模拟到知识产权局申请专利，模拟一个经济法庭，审一审知识产权纠纷等等。在学生的积极辩论下，专利申请的实践中学生就掌握了，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣，从而实现我们的教学目标。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。教师应根据教学内容，创设出各种不同的教学情景，使学生在探究活动的过程中体验，以此来增长探究创造的能力。创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境，从而激发学生的好奇心。
创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师要根据学生情况，依据教学目标及学生个性特征创造合适的情境。在新情境中学习，学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发，充分发挥其主动性，学习主体的作用也会得到充分的体现与利用。
将问题置于富有挑战性的问题情境中，能使学生的认知因素与情感因素共同的参与到学习活动中来，激起学生的学习兴趣，促使他们主动的去探究和思考。例如在上完“简单的结构设计”后，笔者设计了一个小型的比赛：将全班学生分成12个小组，每小组提供6张扑克牌，不限定扑克牌的组合方式，做成结构，以承重的多少来决定胜负。同学参与热情很高，比赛场面异常热烈，承重记录也不断地被打破，课堂学习氛围很好。这样使学生在学懂科学原理和操作方法的前提下动手做，给学生搭建创新的平台，增加他们实践的机会，提高了运用技术的能力。提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。
三、组织活动，强化学生学习兴趣
让学生在实践操作中运用所学知识解决实际问题，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。通用技术课有很强的实践性，所以要组织多样的活动，才能发挥出这门课的优势，调动起学生的积极性。
技术设计活动。在有关技术设计的活动中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足做中学和学中做，积极创设情境和条件，组织学生开展技术活动。元宵节学生放假回来不久，乘着学生刚放过孔明灯的“东风”，我组织学生自己动手制作孔明灯。从孔明灯升空的物理原理，到孔明灯的结构和材料，再到材料准备、动手制作和放飞，在几个周末的时间里，同学们始终保持着极大的热情投入到活动中来，设计的孔明灯样式更是五花八门。最后在一个晚自习下课的时间里，同学们放飞了自己亲手制作、上面写满自己理想话语的孔明灯。同学们通过此次活动，不仅提高了自身的技术素养，提高了自己实践动手的能力，还提高了自己对生活、对学习的热情。
技术游戏活动。技术游戏活动是指以技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能并产生强烈的探究愿望。在《闭环控制系统的组成和工作过程》中“水箱水位控制系统”的教学中，我利用家里的废旧马桶的浮球、连杆，配以一个透明饮水桶，制作了一个简单的水箱水位控制系统，拿到教室中让学生直观的观察，亲手操作。并设计了一个游戏：通过改变浮球和连杆的位置来控制水桶内水位的高低，看哪一组同学实现的最快。同学们的学习积极性一下被调动起来，纷纷积极的参与到游戏中来，在游戏过程中，对闭环控制系统的组成和控制过程有了直观、深刻的了解，从来轻松达到了教学目的。
技术文化活动。技术文化通过语言、文字、以及特殊的技术语言——技术图样、图标、技术符号、以身示范、技术产品——技术的物化形式等，进行交流。在《三视图》一节教学中，我让学生利用学到的三视图知识，以身边的简单实物为模型，尽量用规范的三视图语言，绘制出三视图，并搞了一个评比比赛，看谁制作的最规范、最工整、最漂亮。通过这一活动提高了同学们脚踏实地、扎扎实实的学习作风和体验技术文化活动的目的。
四、以新颖的教学内容激发学生兴趣
通用技术课程教学的内容主要是宽泛的技术的简介以及技术设计的部分理念。涉及内容相当宽泛，有些是学生之前从没有接触过的，有些内容是取材生活中学生比较感兴趣的。对于这样的教学内容，可以分类进行处理，利用学生比较感兴趣的内容将学生引入情境，再适当的加入一些课外的有一定深度的相关材料，引导启发学生。通用技术的教学内容涵盖的领域非常广泛，所以可以在课堂上引入一些与学生切身相关的例子，这样有助于使学生产生兴趣。例如：在讲如何实现合理的人机关系时，有一条知识点：要实现合理的人际关系就即要考虑到人的生理需要又要考虑人的心理需求。对于这个知识点，我举了饮食的例子。我先讲了我国的饮食文化中对菜肴的评价标准即色香味据全。然后用臭豆腐作例子加以说明，让学生感受到自己的这种心理需求的存在，进而对教学内容产生兴趣，同时会不知不觉的在生活中加深这种印象，从此慢慢学会在生活中学习。将教学内容“有趣”的表象出来才会更吸引学生，使得学生更兴奋，反应更快，吸收更好。
总之，作为培养学生的技术素养和创新精神的学科，通用技术教学的开展，很大程度上受到学生兴趣的影响。在通用技术课上，要想方设法调动学生的学习兴趣，联系学生生活，创设合适的情景，组织多种多样的活动，以新颖的教学内容调动学生的求知欲望，真正提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和创新思维。
参考文献：
1.刘钢.对我省通用技术课程实施中几个问题的认识、思考和建议[J]；贵州教育；2011年06期
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