摘要 摄影是一门理论与实践并举、艺术与技术结合的课程，它比较适合采用项目教学法。主要探讨如何结合项目教学法和摄影学科的特点进行教学设计，并辅以“宣传册”的项目案例说明项目教学法的具体应用。
关键词 项目教学法；摄影；教学设计
中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)18-0076-02
1 设计思路
摄影是一门技术性很强的艺术，有一整套技术和艺术的理论作支撑，其中包括器材理论、技术理论、应用理论、美学理论等方面的内容；它又是一门实用性很强的学科，理论必须应用于拍摄创作，摄影活动才成立。摄影课程的特点决定了它必须理论与实践并举、艺术与技术结合，还要具备随场景灵活应用的能力，最好采用真实的项目来进行教学。
项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。
在项目教学法中，学生正是在项目的指导下，通过自己的探索与研究完成相应的项目以获得经验、学习新知识的。这就使得学生能将学习理论知识与掌握操作技能结合在一起。在项目教学法中，学习是在教师引导下由学生共同参与、共同讨论、共同承担，在互相合作的过程中进行的。在学习过程中，学生是主体，必然会大大增强学生的学习信心和兴趣，增强他们的学习动力。在项目教学中，学习过程成为每位学生参与的实践与创造活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目是真实的，通过项目的完成，也就进行了实践活动，培养学生的实践能力。由于项目的开放性，提供了学生创造的空间，学生可以在完成项目中发挥自己的想象和创造性，培养学生的创新能力。项目的整体性，就给学生一个培养分析问题和解决问题能力的空间。
2 教学目标
1）知识目标：使学生掌握各类专题摄影的基本知识、拍摄特点、器材的选择和拍摄的基本技巧。
2）能力目标：在学习方法方面，使学生习得主动去查阅相关的书籍，或到网上查找所需资料的意识和能力；在表达能力方面，使学生能够将准备的材料用口头、书面两种形式基本准确地表达出来，并应用于和同学、老师的交谈中；在作品制作方面，通过对专题摄影的设计和拍摄，从而培养学生综合应用的能力。
3）情感目标：使学生产生对摄影技术飞速发展中人类创造精神的崇敬感和自己作为科学技术应用者的自豪感；使学生在对所学专业的态度方面，逐步形成认真、求真的态度；通过项目的完成，引导学生对自身发展定位的进一步思考，使学生体验成功需要艰辛的付出作基础；激发学生探求未知、认识新知的愿望，从而提高学生学习的积极性和主动性，增强与人合作的意识；发展学生的创造性、独立性和责任心。
3 项目的设计
项目任务是指在某一具体的项目教学活动中学生必须要进行的一系列活动的总称。在摄影课程中，在设计项目时，教师要根据学生的认知能力、思维能力、研究能力等对项目进行设计，而且项目应该是靠学生的分工和承担各自责任才能完成的探究性任务。教师需要对实施项目过程中遇到的各种困难有一个基本的预判，在项目选择过程中需要保证项目实施的难度，也就是要保证在项目实施过程中学生必须要运用一系列的知识、技能、思考，而这些知识、技能、思考有些是学生已经具备的，而有些则需要在项目实施过程中获得、建构与重组。
例如“宣传册”的项目，宣传册已有一定的制作指标，学生可以参照一些较好的宣传册，掌握一定的拍摄技巧，通过合作，利用软件制作一本关于潮州某一风光或景物的宣传册，并且为宣传册设计版面及文案。在该项目的制作中，学生需要综合应用风光摄影、广告摄影和静物摄影等知识。《宣传册》项目任务如框1所示。
4 学习环境的创设
项目教学的学习环境是指帮助学习者完成项目的各种支持性条件的统合，包括设计的真实性项目任务及情境、实施项目的场所、辅助完成项目的资源和技术工具、在项目完成过程中组建的学习共同体等，涉及软、硬两个方面。
4.1 项目教学的场所
项目教学中具有真实任务性质的项目，在很多情况下无法在普通教室内完成。教师需要根据不同项目要求安排各种教学和实践场所。
在本项目教学中，主要包括3个项目教学场所。1）班级教室。在此教室空间里，教师可以陈述知识或者跟学生一起探讨问题；学生可以在这儿安静地思考和学习，制定小组计划；还可以用来展示学生的作品。2）计算机机房：学生可以上网，每台计算机周围都有足够的空间让学生进行小组活动。3）实景：根据学生选择的主题，到现实某场景中进行拍摄。
4.2 提供丰富的学习资源和选择合适的技术工具
在项目教学中，学生根据项目主题自主学习、建构知识是在大量信息的基础之上进行的，教师必须在学习情景中嵌入大量的信息资源，并教会学生从网络上获取各种有关资源的方法。
在摄影课程中，主要通过主题学习网站来组织各类资源。主题学习网站由于提供了与项目主题相关的庞大资源库，便于教师与学生收集检索资料；它构建了协作学习的平台，有利于师生之间、生生之间围绕项目主题进行讨论协商。
另外，教师要在课堂上提供工具，促使和帮助学生组织和建构知识。计算机具有各种工具软件，为实现特定的项目目标创设学习环境，而且也方便学生制作各种图表、表格和图形，为项目成果汇报做准备。
为完成项目而进行的解决问题式学习是一种小组相互作用的活动，因此，为学习者提供一系列不同的介质通信的方式，比如MSN、QQ、E-mail等，以支持学习者之间的交流与协作，共享信息和共享知识建构。
4.3 创建实践共同体
在项目教学过程中要创建互动的学习共同体。在学习共同体中学习者通过与同学的互动实现协作性的知识建构；也可以与教师、管理人员、技术人员、家长、学科专家、社会专家、志愿参与者及其他人士进行沟通互动，获得认知的、学术的和社会性的支持帮助。
在本项目教学中，鼓励学生访问景点负责人、对景点有较深了解的市民、导游、其他专业的摄影教师、学校摄影协会的师兄等。
5 教学过程
5.1 项目教学小组的组建
小组的组建采取以学生自愿组合为基础，以教师调控为主，使相同兴趣、不同能力的学生有一个比较合理的搭配，确保小组成员结构的合理。
5.2 项目目标的确定，项目题目的选择
在本项目教学中，由教师提出一个项目任务的设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
5.3 制定项目计划
各小组首先在项目经理的指挥下，对各成员进行分工。各小组根据自己的小组计划，确定小组成员的任务。然后小组成员通过欣赏宣传册范例，讨论宣传册的典型外在特征以及所使用的软件，然后根据项目任务目标和自己小组所选定的项目任务的题目，集体制定项目任务实施计划，确定工作步骤和程序。
5.4 活动探究
学生根据各组的项目主题按计划先实地考察，参观了解自己所要拍摄的景物。然后学生展开调查、访谈、查阅资料等，收集信息和资料，分析主题的特色，并提出可行的宣传方案和产品设计草图，配合文字资料在小组内进行交流。该过程是学生的收集信息、分析信息和整理信息及提出自我观点的过程。接下来学生根据同学和老师提出来的问题进行讨论、分析、修改，敲定最终方案。学生根据方案的要求，通过翻阅资料、上网搜索、专题学习网站等学习相关的拍摄技巧。学习过程中，如果遇到疑难问题，也可以通过论坛与同学或老师进行交流、讨论，也可以咨询其他拍摄专家。
在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，解答学生难题，适时地对学生进行技能方面的指导。
5.5 作品制作
学生到现场拍摄照片，到网络上查找相关资源，设计文案，编排产品版面，最后用某种软件制作成电子作品。
5.6 成果汇报与师生评价
首先要在班级进行成果交流。每个小组都要向班级介绍小组选择的主题，以及为什么选择这一主题，介绍这一主题的特征，然后展示该宣传册电子作品。每个小组还要讲述自己小组的设计思路、设计方法、设计特色、拍摄过程以及项目完成过程中的经验和体会。各小组全部讲完后，同时需要对活动进行评价。
参考文献
[1]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育,2009(6):95-98
[2]冷淑君.以项目为中心构建新型教学模式的实践与思考[J].中国电化教育,2008(7):76-79
[3]李刚,朱琳.摄影课程的实践教学研究[J].阜阳师范学院学报:社会科学版,2009(3):125-127
[4]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
