摘要：当今世界各国都把教育学生如何学会学习作为最重要的教育改革方向，而我国的教育体制要想与世界接轨，也必须顺应这一时代潮流。正因为如此，如何改变学生的学习方式，以最大限度发挥学生的主动性进行学习己经成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。本文对我国高中英语教学中运用学生主体性学习策略运用目标、特点等进行了阐述
关键词：高中英语 课堂学习 主体性学习策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-266-01
笔者在以往的教学实践中深刻地感受到充分发挥学生在英语课堂学习中的主体地位是英语学科教育发展的必然趋势。但由于受到一些传统教育教学方法的制约，我们现有的高中英语教学中如何发挥学生主体地位的研究、实践与国际上第二语言教学改革的水平还有不小的距离。下面是笔者在工作中总结出的一点经验。
一、高中英语教学中学生主体性学习策略运用的目标
1、培养自主性，发展学生自我习得英语的能力
自主性是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。学习英语的学生，只有真正感到自己的英语学习活动是自主的，是自己活动的主人，才能产生学习的热情和积极性。因此，学生个人在英语教学中是否具有自主性，主要取决于个人能否成为自己英语学习策略的主人；个人能否成为自己英语学习活动的主人。学生在英语教学中学习策略的自主性只有在自主活动中才能充分培养和展示。
2、培养学生创造性，增强学生善于迁移和应用英语的能力
创造性使人的主体性得到最高实现，反过来又强化了人的主体身份，使之成为真正的主体。在高中英语教学中，学生主体性学习策略的运用要求学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需要和意向。这正如布鲁纳所言，学生的“发现并不限于寻求人类未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切办法”英语教学包括三个方面，即教、学、用。教和学是教学手段，用是教学目的，教和学是为用服务的。用就是能举一反三，灵活运用知识、善交际，能解决学习中的问题，是创造性的具体表现。通过运用，学生所学的知识得到的充实，使知识向能力方面转化。
3、培养学生能动性，增强学生运用学习策略的能力
主体之所以是主体，就在于他具有自觉的能动性，即主观能动性。高中学生能动性是指学生自觉地、自主地、积极地学习和认识英语，并获得自身的不断完善。它主要表现在认识英语和实践英语的活动中。学生依据自己已有的英语知识和英语能力，确定目标、计划、方案、组织管理和调控，并付诸行动，按照自己的需要进行学习和应用。英语教学活动学生的能动性，是在与外界相互作用中形成和发展起来的，这表现在两个方面:一是对英语信息的选择性，受到学生学习英语的动机、学习兴趣及价值观的推动和支配，即内驱力;二是对英语教学过程的制约性，教学过程要受到学生原有的英语知识结构、情感意志等作用的制约，即认知力的制约。有了内驱力和认知力，学生就可以能动地学习、应用、交际英语，从而善自身。
二、高中英语教学中学生主体性学习策略运用的特点
1、由他主向自主转变
在高中英语教学中学生主体性学习策略运用的初期，英语学习活动是在教师的直接指导和监督下进行的，大多数学生只是被动地按老师的要求机械地从事和调整自己的学习活动。随着英语教学的深人，思维的独立性和批判性有了显著发展，自觉或不自觉地对学习活动、实践活动做出独立判断、调节、决定和行为经验日益增强，积极主动地、独立地进行自主、自学、自治能力从无到有，从低级向高级逐渐发展起来。学生在学习英语过程中学会学习，学会思考，学会研究。学生由外部功利的驱动，转向由内部爱好的驱动，就必然由被动性的学习，转为主动性的学习。在此阶段，学生的自主能力逐渐发挥主导作用。因此，语言从本质上说都是自己学会的，不是他人教会的，英语教学的主体性从他主向自主逐渐转变。
2、由单维向多维转变
高中英语教学中学生主体性学习策略运用的初期，学生主体和主体性受到知识水平和思维能力的限制，表现在学习中往往只是某一面或某一角度。开始时只是模仿和记忆，后来加上创造和思维。同样，思维也由求同扩展到求异，由单向上升为双向。学习是件多方面的因素共同作用的结果。高中英语教学中学生主体性学习策略运用的初期，学生学习的主体性往往只是表现在教学活动中的某些局部的步骤上，对整个教学过程而言主体性是很不明显的。随着学生主体能力的发展，主体意识的增强，主体性不只表现在教学活动的起始和结束阶段，而是贯穿于整个教学活动的始终。总之，在高中英语教学中，学生的主体性学习策略运用由单维向多维转变。
3、从有意识向潜意识转变
高中英语教学中学生主体性学习策略运用无论是有意识、还是潜意识，都在英语学习和使用中发挥作用。在高中英语教学中学生主体性学习策略运用的初期，学生的主体性是微弱的，需要有意识地做出意志努力，付出巨大精力，才表现得出来。随着教学的深入，学生在教学中经过多次反复实践、体验，学生听、说、读、写、译技能掌握娴熟，学生的主体能力不断提高。最终在教学过程中，学生几乎无需作有意识的判断和努力，就能自主选择行之有效的学习策略。因此，在英语教学中，学生主体性学习策略的运用是从有意识向潜意识转变。
这几年来，我一直从事高中英语教学工作，通过对传统中学英语教学进行审视和反思，认识到基础教育英语教学中所面临的困惑和存在的一些问题，而关注学生自主学习能力的培养是解决这些问题的关键。通过教学实践，提出了高中英语教学中学生主体性学习策略的一些观点。但我也深刻地感觉到，由于自身研究能力、专业素质、知识结构等方面的积累有限，对这一问题中的有些问题的研究才刚展开，有待深入，有些问题仅仅是涉及并未展开，有些问题还未能涉及到。
