摘 要：“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”、倾听学生、有效地“激励”学生。“有效教学”应遵从学生的发展需求。心中有学生，心中有有情感的学生，心中有有差异的学生，心中有充满自信的学生的课堂，才是真正有效的课堂。
关键词：有效教学 自然简单 本真
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08D-0011-01
说到有效，我想，很多人的第一反应是一个强调技术操作、满是理论的话题。因为现在到处都在提倡有效教学，都在强调如何教学设计，如何使用多媒体，如何课堂实施……听得多了，往往是反倒不知道自己应该怎么做了。在很多老师的课堂上，安排了丰富的教学内容，采取了多样教学方法，但是教学效果不理想，原因在于教学的立足点是成人的思维系统，而不是儿童的发展需求。所以，课堂教学的有效性无法谈起。
在新课程改革中要求提高教学有效性，如何才能提高教学有效性？这就需要我们具有有效教学的理念，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动发起后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生进步或发展。
还记得这样一个讲座，这样一位教育者——上海浦东新区教育局原副局长程红兵，一个充满激情、对教育充满无限热情的老师，一个能够站在教育战线讲真话，做真事的人。有幸现场聆听了他的一场关于有效教学的讲座，他阐述了一个简单而朴实的道理，心中有学生，心中有有情感的学生，心中有有差异的学生，心中有充满自信的学生的课堂，才是真正有效的课堂。
程老师列举了获得全美国最高教师荣誉的年轻的丽贝卡老师的例子，丽贝卡老师说：“上好每一节课，留好每一次作业，把握好每一个教育契机。”是呀，把简单的事做好不简单，把简单的事每天都做好是真正的不简单。丽贝卡还说：“当好老师，除了付出没有捷径，对工作的无限热情，对学生潜力的无限信任，对工作取得一点进步的强烈渴望，还有对每天来到教室中这些具有特殊才能和天赋的孩子们的欣赏，这些正是全美国乃至全世界优秀教师身上表现的共同特点。对工作充满热情，发自内心爱这份工作，欣赏这些天天能够带给我们成长中的快乐与惊喜的孩子，这份工作一定能做好。”
不由得想起成为2005年全美国畅销书排行榜第一名的美国人弗兰克·麦考特写的《教书匠》，他获得了“全美最美教师奖”。他是一位教了一辈子书的老师，他在课堂上不是让孩子死记硬背那些枯燥的拼写和规则，而是启发孩子学到知识并锻炼创新精神。例如，他在教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐器伴奏，把菜谱唱出来。不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多问题，写出发人深省的文章。他的文章中还有这样一个例子，他发现学生为了逃课会写出很多假的假条，于是，他就带领学生研究假条的书写，于是他和学生们上了一节全美国最特别的研究写假条的作文课。我想，这样生活化的课堂，这样调动学生热情的课堂才是真正有效的课堂。在书中，他为我们老师提供了很多的案例和教育教学中的启示，他鼓励老师要勇敢地面对各种各样的学生，作为教师应该带着正气、带着吸引力、带着观察力和丰富的想象力走进教室。他用那颗火热的心，让爱的种子播撒在每个学生的心田，树立正确的价值观和人生观。他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨中教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。
有效的教学犹如一篇优美的散文诗，它具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力；它是一种精神漫游，教师收放自如，学生心领神会，既有纵横驰骋的豪放，又有细密精致的婉约。正如孟子所言：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。” 有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，释放禁锢的情愫。有效的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类创造的文化的灿烂与辉煌。有效的教学能够唤起学生对现实生活的热爱与柔情，对未来生活的憧憬与乐观，对光明和美满的期待与渴求。
在新课程改革的今天，当我们站在新课改这片孕育理想与希望的沃土上时，让我们谨记我们肩负的责任与使命，让教育回归自然，让教育成为我们人生轨迹中最美的一道弧线！
有效的应该是最简单的、最本真的、最以人为本的。在我们的课堂上，就让孩子们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事吧。
参考文献：
[美国]弗兰克·麦考特，张敏译.教书匠[M].海口：南海出版公司，2008.
