摘要：高职学生顶岗实习作为当前职业教育推行的一种教育方式，随着运作领域的扩大和深入，涌现出的问题也逐步多样化，对顶岗实习的进一步有效运作提出了挑战。而青年教师企业实践是其成长过程中必不可少的环节，同时也体现出了双师型教师是高职师资队伍建设的一大特色，使青年教师能及早地适应职业教育“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，以便更好地服务于职业教育。本文分析了在同一家企业中学生顶岗实习和青年教师企业实践相结合模式的优势，并提出自己的策略分析，为教学改革和校企合作方面提供了新思路与新途径。
关键词：高职院校；青年教师；企业实践；顶岗实习；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0003-03
高职院校环境类专业培养学生不但要有一定的环保类、工程类理论基础，更重要的是还需具备良好的实践技能、创新技能和复合型技能，毕业后能在环保类企业的设备生产、环保设施运营、环境实地监测中担当起技术方面的工作，并有改进创新的思路，在工作岗位上取得一定的成绩。顶岗实习阶段正是学生这种职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、提高学生的职业道德和职业素养的有效途径。通过顶岗实习，学生能够尽快将在学校里所学的专业知识和技能与企业的生产实际相结合，在校学习期间就能与企业和专业岗位实现无缝对接，能够增强学生的职业道德、坚定职业信心、树立职业理想、练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
一、学生顶岗实习期间在企业中的主要问题
我校环境工程学院从2010年起针对环境监测专业的部分学生和当地一家知名环境监测类企业合作顶岗实习，收到了较好的效果。顶岗实习模式受到了较好的评价，学生普遍认为通过顶岗实习，提高了自己的专业技能，强化了自己的职业工作能力，但也涌现出了一系列突出问题，有些甚至引发了较大的不良后果。学生反馈的主要問题如下：
（一）学生岗位适应能力差
由于环境专业固有的特性，学生顶岗实习面向的均是企业生产一线，其学习环境、劳动强度、企业对学生的管理方式等均与学校不同。在顶岗实习中，个别学生不能适应企业长期高强度的工作方式和企业的管理方式，工作中怕苦怕累，缺少责任感和纪律约束，更缺少团队合作意识。加上学生职场经验缺乏，与企业领导及员工相处缺乏一定的沟通能力，有不同意见时不知如何正确处理和应对，由此导致学生不能很好、很快地适应实习岗位。学生岗位适应能力差可从学生顶岗实习最欠缺的能力中体现出来。
（二）校内实训指导教师配备单薄
实训指导教师素质的高低是实训质量强有力的保证，实训管理人员的结构和技能，关系到顶岗实习目标能否顺利实现。目前，很多高职院校师资力量本身就比较单薄，实训指导任务往往只能落到个别教师身上，而这些教师一般都担任很多班级的授课任务，对顶岗实习指导常常感到力不从心，甚至从未到企业看过学生，不了解学生在企业顶岗实习的现状，影响学生顶岗实习质量。
（三）在企业里缺乏专业指导
随着学生顶岗实习人数的增加，企业没有将企业内的校外实训指导老师（企业在职员工）确定下来，或者即使确定了也没有形成制度化，配备的导师素质参差不齐，他们往往自己对本身的岗位比较熟悉，在学生岗位轮换时，不能起到很好的指导作用，这样学生顶岗实习的质量受到了很大的影响。在企业实习中学生反映的这一问题较多，认为实习没有受到足够的重视，没有归属感。
（四）学生不能正确对待工作中的挫折
开始上岗实习时，学生一方面担心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此阶段，恰恰是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，就会产生心理恐慌。而在企业中没有像学校里那样有班主任或辅导员对学生及时进行心理疏导和沟通，因此，个别学生碰到一些棘手的问题或受到企业领导和员工训斥时难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至会直接离开实习单位，难以完成顶岗实习任务，影响毕业。
二、高职青年教师企业实践与学生顶岗实习的结合模式
环境工程专业作为以工科为主要背景的专业，要求学生具备工程设计、施工、运行、管理以及监测等技能，因此，这就要求环境工程专业的教师在给学生授课时要讲授大量的实践案例，而这恰恰是刚刚毕业就进入教师角色的青年教师们所欠缺的，而企业实践锻炼是解决这一问题的途径之一。在同一家企业中既有参与企业实践的青年教师，又有本校顶岗实习的学生，两方面可以形成有机联系，可以采取“导师制”或“师徒制”的模式让青年教师也作为学生的企业指导老师，角色为校外实训指导老师（企业在职员工）的副手，一方面自身参与到企业的实践技能学习中，另一方面对学生开展工作、学习和心理上的辅导，较好地解决了学生顶岗实习遇到的问题，与学生既是师生关系，又是同事关系，可以在企业中互相促进，共同提高。见图1。
三、学生顶岗实习与青年教师企业实践结合模式的优势
学生顶岗实习与青年教师企业实践结合的模式使教师和学生在企业实践学习过程中，能够掌握科研项目的开发规律，了解企业文化和行业动态，提高了教师理论教育教学水平，增强了学生的实践技能，切实把握现代企业中的新知识、新技能、新工艺，实现教学与企业生产实际的无缝对接，共同构建了校企产、学、研平台，可以说是学校、企业、教师和学生的“四赢”。总结如下：
（一）学校
青年教师是学校的一分子，将自己掌握的专业理论知识和企业里学到的实践经验应用于教育教学过程中，培养学生积极探索、勇于创新的科学精神，使自己成为一名名副其实的双师型教师，为高职教育贡献自己的力量，可大大提升职业院校的高职教育教学质量与人才培养水平。
（二）企业
青年教师在企业实践期间承担组织协调等管理工作，降低企业用人成本。参与企业技术革新与科研项目攻关，为企业提供技术服务与员工专业知识培训，与企业合作开发横向研究应用性课题，促进校企合作的深度融合，为企业增加效益做出贡献。
（三）教师
提高青年教师对人才培养的认识。通过到企业实践、锻炼，并指导顶岗实习学生，使青年教师充分地收集企业一线的相关资料并了解企业对学生素质和技能等方面的要求；到企业锻炼还能对教学改革进行思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有更深刻的认识和理解，还可了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开發、教学等方面的工作打下良好的基础。企业的每一道工序流程都是非常严谨的，现代化的生产技术和服务流程，不允许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品。通过实践锻炼，会扫除原来在工作中存在的懈怠思想，工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳、精益求精、一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，并把这种精神传播给学生，以身作则，培养学生良好的职业道德，提高教师教书育人的责任感。
（四）学生
到企业锻炼学习，不仅有助于增强对理论知识的感性认识，还能够获得企业各方面的真实知识和技能，充分了解企业各方面的操作流程。通过参与企业实验室环境监测、现场取样等实践操作，不仅可以提高自身的实践技能，同时还可提高实践开发能力和指导解决难题的能力，做到“毕业即上岗，上岗即胜任”。
四、结论
综上所述，学生顶岗实习与青年教师企业实践结合模式一方面可解决学生在顶岗实习中存在的某些问题，提高学生的实践技能和操作能力，另一方面青年教师在企业实践和对学生的顶岗实习管理中也提高了自身的教育教学质量与人才培养水平，共同构建校企产、学、研平台，同时学校和企业也都能受益，这种模式为教学改革和校企合作提供了新思路与新途径。
参考文献：
[1]宋艳芳，骞大闯.论青年教师企业实践在高职教育中的重要性[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，9（3）：72-73.
[2]邹学军，崔玉波，董玉瑛，等.环境工程专业青年教师企业实践的分析与管理[J].黑龙江科技信息，2015，（17）：19-22.
[3]胡克伟，蔡智军，刘凤波，等.高职院校“校企联动，双师双籍”学生顶岗实习管理模式探索[J].职业教育研究，2011，7（7）：31-33.
[4]李军雄，曾良骥，黄玲青.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010，（3）：43-45.
[5]卢飞跃.高职学生校外顶岗实习的探索与实践[J].职业技术教育，2008，（22）：53-54.
[6]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，35（1）：42-44.
