师生两方面积极性的充分发挥与协调配合， 是音乐教育成功的重要前提。师生互动说到底就是要在音乐教育中改变“填鸭式” 的死板教学方式， 让学生在课堂上成为真正的主人。只有把音乐教师的“独角戏” 改为师生的“互动曲”， 并让这样的互动方式成为其中的主旋律， 师生才能在和谐配合的音乐教育过程中更好地教授和更好地学习。
一、高中音乐教育主客体因素
（一） 教师是音乐教育的主体
高中音乐教育的主要目标是在学生们接受文化知识的同时， 由专职音乐教师传授基础音律知识以及让学生学习歌曲以陶冶情操。因此， 教师是音乐教育的绝对主体， 有对音乐教学课堂的主导作用。
（二） 学生是音乐教学的客体
学生在高中阶段主要以学习文化知识为主， 音乐学习知识是一个辅助的工具。在音乐教育的课堂上， 学生们怀着一种欣赏美妙音乐、学习美妙歌曲的心态。因此相对音乐教师的绝对主导地位来说， 学生在处于相对客体地位。
（三） 教师与学生在主客体之间的转换
教师的主体地位与学生的客体地位在高中音乐教育过程中不是固定的， 而是随着教育理念的提升不断变更。学生可以在音乐教学过程中成为最活跃的主体， 教师也可以向学生了解学生的感觉和想法， 成为学习中的客体。师生之间的主客体地位随着时间、地点的变化而变换。
二、高中音乐教育师生互动的积极意义
（一） 互动有益于情感交流
音乐教师对音乐作品的情感投入影响着学生， 学生对音乐作品的真切感受感染着教师。师生相互尊重， 互帮互解。教师、学生、作曲家的思想感情在互动中彼此交融。师生一起伴随着动人的歌曲， 翩翩起舞， 用优雅的肢体动作表达着对音乐的感受。在师生互动的教学过程中， 要正确利用不同的教学手段， 加强师生间的情感交流， 为学生主动学习营造和谐的课堂气氛。
（二） 互动使课堂充满生趣、友好的氛围
在音乐教学的互动互学活动中， 教师和学生各抒己见，既可以认同， 也可以争辩， 共同感受音乐、使用音乐的快乐， 感受各自生命成长的意义。老师不断调动学生学习和参与的积极性， 通过提问、表演、比赛等教学方法， 使学生投入在互动的和谐气氛中。
（三） 互动使学生成为音乐学习的主人
新时代的教育理念要求音乐教师实现由重“教” 向重“学” 转变， 由重“传授” 向重“指引” 转变， 由重“单一化” 向重“多样化” 转变。这样一来， 学生拥有了学习的主动权， 成为课堂真正的主人。在学生们的主动参与下，课堂教学变得生动活泼， 学习气氛愉快而活跃， 学生们沉浸在音乐审美体验的学习气氛中。学生的积极主动参与，使高中音乐教学活动更加丰富多彩， 使学生们主动学习的积极性明显提高， 最后成为学习的真正主人。
三、音乐教学建立师生互动机制出现的问题以及采取的措施
（一） 师生互动的表现形式
在高中音乐教育过程中， 师生的互动关系主要表现为两种形式： 教师与学生、学生与学生之间的互动。在音乐课堂上， 老师的“教” 与学生的“学” 有机结合， 让教师与学生在活动中实现相互交流、沟通、理解。学生与学生之间的互动也是教学过程的有效表现形式， 因为学生之间特别的自然、和谐、融洽， 学生与学生的互动也能很好地活跃课堂气氛。
（二） 师生互动出现的问题简析
高中音乐教学过程中， 由于长期以来受习以为常的“灌输式” 的教育模式影响， 音乐老师只是完成教学任务，而学生也只是为了学完这个“必修课程”。因此， 就出现了音乐课堂死板、毫无生气的局面。师生之间更谈不上信息的实时交流和情感上的沟通， 这是高中音乐理念长期以来的僵化， 同时也是教师在音乐教学中越来越重视的问题。
（三） 建立互动机制采取的措施
1. 师生互动必须注意信息的交流。在音乐教学中， 强调动态的信息交流， 就是在课堂上， 教师传授知识的过程中， 学生将自己了解掌握的音乐知识及时地反馈给教师。
2. 师生互动必须合理转换教师的角色。将教师角色合理的进行定位， 使其变成课堂的组织者， 这样音乐课堂就活跃和丰富了， 同时充分发挥学生的主体性， 使学生了解音乐作品与艺术表现中展现的情感。
3. 师生互动必须重视情感交流。教师要善于通过以情知情， 以情传情， 净化学生的心境。在课堂上， 教师要有饱满的热情和良好的心态， 学生因此也会愉快、轻松自信听讲， 积极参与到教学活动中， 用心与音乐进行交流， 师生真正产生心灵共鸣。师生之间建立友好的情感， 教师应该做学生的朋友， 与学生共同面对学习中的挫折和成功时的喜悦。在课堂上， 教师、学生之间的情感互动越多， 师生之间就会有更多的理解。对高中音乐教学来说， 互动意味着合作和参与； 对学生而言， 互动意味着心态的积极调整， 主体凸现和个性彰显； 对教师而言， 互动意味着上课是一起分享， 是自我价值实现过程。在不断变化的教育理念下， 有效的师生互动是高中音乐教师的不懈追求， 更是一种崇高的职责。
【参考文献】
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