摘 要：作文可以综合反映学生的思想观念，生活经验，语文基础知识掌握和语言掌握能力，内心情感等方面的情况。是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。
关键词：作文教学；语言积累；作文训练
在高考、中考语文试卷中，作文的分值都超过了总分的1/3，历来受到人们的重视，语文老师也为之努力，学生四处寻觅，但收效甚微，成了“巧妇难为无米之炊”。尤其是我们民族地区中学生作文时总觉得无话可说，写起作文来只有短短几行，内容七拼八凑、东翻西抄，平淡、空洞，只有骨头，没有血肉，甚至语句不通，不知所云。这就为我们的作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。经过多年的实践，我发现要提高学生的书面表达能力，可以从以下几个方面入手。
1 作文教学必须有整体思路，分阶段进行写作能力的培养
《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”同时新课标也明确指出了各个阶段目标，不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。因此，就笔者的教学实践而言，与其作文课上什么都讲，收效甚微，还不如化整为零，分阶段有的放矢地进行训练。笔者的计划是：七年级是加强语言训练，八年级侧重于结构、文体训练、九年级则注重篇章的整体训练。
我认为语言训练是作文教学的起点。许多学生怕作文，其实就是“只能意会，不能言传”。因此，语言训练是作文教学的第一个突破口。首先，教师的教学语言一定要美，让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美。其次，教师要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。第三，老师应向学生推荐优秀的读物，举行读书活动，交流感受。
2 学习课文写法，抓好仿写练习
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。课文是最好的范文，选入课文中的文章都是优秀作文。学习课文时，我们学生应注重仿写。可以是仿写词句，丰富语言；仿写课文思路结构，培养学生布局谋篇的能力；仿写表达方法，引导体会不同的表达方法，表达不同的内心情感。比如：在教学了鲁迅的工《阿长与<山海经>》后，可以让学生学如何围绕中心选材，根据文章中心可以确定材料的详略。在学了《老王》后，可以模仿文章用的逻辑顺序和时间顺序来安排材料，通过小事的叙述展现人物性格的写法。
3 做好语言的积累
要使学生写出来的作文有血有肉，平时就必须做好语言的积累，学生在平时注意积累了丰富的语言词汇，就好像拥有了一座文库。为此我要求学生平时多读课外书，养成摘抄好词、好句、好段的习惯。并做定期检查比赛。假期更是把积累作为一项重要的作业来完成，每次习作前我就要求学生仔细阅读他们的积累，找出在本次习作中能使用的词句等进行应用或借鉴。
但更主要的积累还是应该放在课堂上，在老师的指导下进行。语文教材中所选择的许多课文，都是用词十分准确和优美的，应指导学生反复朗读和背诵，特别是在每个单元的综合性学习中，安排学生查找资料和积累，这此内容要么是优美的词句，要么是格言警句，要么古诗、古词。老师要切实做好这项内容，并加以拓展延伸，丰富学生的积累。叶圣陶曾这样说过：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生看书的。“所以语文课上，老师应把多数时间给学生，要为学生设计语言理解、朗读、记忆的时间。
4 注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练
学生在学校、家庭、社会里生活，每天都会碰到许多新鲜事，参加许多有趣的活动，让学生观察周围的人和事，做个生活的有心人，我在每天作业的最后一项，就要求用一、两句话写写自己在这一天中的发现或遇到的高兴、伤心的事。学生的每天生活内容都在不断变化，所写内容也在不断换新，加上老师长期的指导、修改，学生的表达能力就会不断提高。随着学生写作能力的提高，还应引导学生进行写片段的练习。
片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是经成篇作文相对而言的，很多学生在作文时，记流水帐，游离于各种事物、事件之间，找不准文体，不能将事物、事件细化分清，或者写得肤浅，做表面文章，无法将事物、事件深化，尤其写一些简单的事物、事件，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。针对这类学生，老师应加强训练他们片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，一朵浪花，写动物的某个部位，写人物的某种表情等。他们像什么，有何特征？静态与动态的变化、访谈举止等。老师加以引导，促其仔细观察、仔细思考。也可以让学生表演课文的情节，让学生观察，进行细节描写拓宽学生的思维。在细节中抓住事物的本质，使其达到小事物能做大文章，“力透纸背，心察本质“的目的。
学生书面表达能力的提高，是一个循序渐进的过程，语文老师只有从学生入学开始，根据学生的年龄特点，选择有效的方法，并不断指导训练，学生才会有所收获。
（责任编辑 王昕）
