小学科学课是以实验教学为核心，就学生而言是一个认识过程，其特点是无意识实验占主导地位，有意识实验还很不稳定。本文主要通过课程统整可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到了传统课堂里学不到的知识。
利用现代教育技术与小学科学进行课程统整，使学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，让他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。
一、利用电教媒体辅助教学，有利于提供多样化的外部刺激
各种教学媒体在教学过程中的作用是各不相同的，都有其适用的范围和局限性。如幻灯片能再现事物放大的静止图像，但却难以表现一个动态的复杂过程；录像则能形象、生动描述事物的发展过程。而多媒体计算机技术则很好地把它们进行了优化组合，视听兼备，充分地发挥了各种媒体深刻的表现力和良好的重现力，为学生学习提供了多种有效的外部刺激。例如在《加热和冷却》一课的教学中，为了引导学生发现问题、提出问题，教师设计这样一个课件。课件开始是一段小朋友烧开水的生活录像。其中放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”。等几个情节时，特别定格数秒种，并在“茶壶溢水”时，让画面上的小朋友头脑上出现一个“？”。这样就能很好地引导学生发现问题：水为什么会溢出来呢？再通过讨论做出合理的假设：可能是水受热体积变大了。当学生实验得出“物体有热胀冷缩的性质”时，再利用课件展示这样一段场景：筑路工人筑路时，每隔一段都要开一道裂缝并填进沥青。这时出示问题：为什么修路时，每隔一段都要开一道裂缝呢？当学生初步理解时，再继续播放，通过不开裂缝的路面与开裂缝路面的热胀冷缩情况对比，让学生进一步明确问题的原因所在。
二、运用电教媒体疏通思路，有利于优化实验过程
小学科学课实验教学，就学生而言是一个认识过程，其特点是无意识实验占主导地位，有意识实验还很不稳定。为此，笔者借助电教手段，有目的地创造一个良好的实验情境，强化目标，指导学生实验。培养学生的实验能力是科学课教学的一个重要任务。科学课有大量的分组实验内容，实际教学中常会遇到以下困难：课堂上要完成好几项实验内容，若按老师讲一点、学生做一步的方式，不仅效率低，而且不利于培养学生的创新能力。学生在实验操作中往往会受思维定武的影响，遇到问题便无从下手。例如《根和茎》一课，用实验证明植物是用根来吸收水分时，学生往往忽略了在水面上滴些植物油。
实验表明，引入电教媒体，发挥其放大、新颖、程序清晰的优点，结合适时点拨，能有效地克服以上困难，起到事半功倍的效果。例如《热传导》一课，教师将“实验顺序”“操作方法”“思考與回答”的环节用电脑放出来，学生按照这些环节独立操作实验，观察和分析实验现象，归纳并得出结论，有条不紊地完成了实验。借助电教媒体疏通了障碍，增强了实验教学的密度，达到了优化的目的。
三、运用电教媒体，有利于培养和发展学生的思维能力
思维能力是智力的核心。对于种种自然现象和事物进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工和概括，可以不断培养和发展学生的思维能力。而音画同步，正是在科学课教学中培养和发展这种能力的一种极为重要的方法。学生的思维活动，主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，运用电教媒体的声、形、色特点提供生动直观的画面，为培养学生的思维能力提供了可靠的感性依据和条件。如讲授《苹果为什么会落地》一课，教师提出问题：“为什么居住在地球各个方向的人都和我们一样，把正对头顶的天空上方叫‘上’，把朝向脚下大地的方向叫‘下’？”为了引导学生进行思考，笔者制作了一框旋转式电脑课件，让学生从银幕的图像上看到，站在地球上的人不论在什么位置，“上”字都在外圈，“下”字都在内圈，从上到下的方向都指向地心。从而打开了学生的思路，调动了学生思维活动的积极性。
四、利用电教媒体网络教学，有利于延伸课堂教学
利用电教媒体进行网络教学，使学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，让他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。通过网络可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到了传统课堂里学不到的知识。他们随时可以调出网上极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，充分利用学校、图书馆、博物馆等资源，掌握最新最全的第一手资料，利用E-mail提交作业。通过网络让学生进行讨论，相互交流。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力也将大大集中，随之学生的综合素质也会提高。
不同的电教媒体有不同的特点，在选择电教媒体时要扬长避短，要根据教学内容、教学目标和学生的认知水平及年龄特征，充分发挥各类媒体的特点，选择最能优化课堂教学的媒体，并在恰当的环节出现，才能创造优化课堂教学的最佳效果。
总之，一位教育家曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”他恰如其分地提醒我们：课堂导入的好坏将直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。现代教育技术手段与小学科学课堂教学的和谐统一，可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到了传统课堂里学不到的知识。
