课堂教学过程是课程的创新和开发的过程。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的是促进学生全面的发展，培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
一、 运用电教媒体 创设情境 激发学习的兴趣
新课程提出：建立自主合作探究的学习方式、营造创新的教学氛围。对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即要求教师参与学生学习活动中，与学生平等对话与交流，师生交往互动、共同发展。因此，在教学中我大胆放手，给学生充足的时间。通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官。给学生创造了一个积极参与、乐于探索的情境。所以利用电教媒体在数学课堂教学过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官。使教学内容真实化、趣味化和多样化。充分调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时屏幕就出现了美丽清晰的地平线，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快理解到直线和圆的位置关系。在公共点个数方面存在的本质特征。我提示学生去发现直线和圆有几个公共点、位置关系可分为几种类型、分类的标准是什么。能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系。这样使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。通过有效的教学方法把教师的教学活动与学生的学习活动有机地联系起来，是提高教育教学质量和教学效率的关键。创设情境，激发兴趣，促进乐学。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。是在需要的基础上产生和发展的，由有趣---乐趣---兴趣逐级发展。
二、运用电教媒体 合作探究 培养思维的习惯
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，数学教学强调重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我借助各种电教媒体的经验替代功能，化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实。最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣，改变问题的条件、结论等方式提出新问题。运用电教媒体来实现的变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，指导学生的探索方法。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。
创新思维的培养重在培养学生具有敏锐的观察力、创造力、想象力和积极的求异性。教师把课程学习所需的信息材料预先装入服务器，通过计算机网络传送到网络教室的每一台终端上，学生可根据课程学习目标，利用网络寻找相关信息，并将收集的信息经过加工、整理，通过解决问题来完成学习任务。因而，教师对课程设计应有多个起点和多条途径，以便更有利于学生从多层次、多渠道进入学习活动
三、运用电教媒体 创新能力 培养空间的能力
爱因斯坦说过：“提出一個问题，往往比解决一个问题更重要。”现代课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。初中数学“轨迹”一节内容比较抽象，它要求学生在无形的空间建立有形的概念，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，学生理解难度很大。我在上这部分内容时，自制多媒体课件，根据点的运动规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。
利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》课中，我使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样利用电教媒体演示能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾建立空间观念。
四、利用电教媒体 及时反馈 帮助学生解决问题
数学新课标中明确规定应使学生”初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点。但当自己要为父母选择适合的电话卡时应该如何选择呢。这样用多媒体设置场景。帮助学生运用学到的知识解决实际问题、学生身临其境感受真切情趣盎然。他们在实践中发现问题解决问题的能力也得到提高。运用多媒体技术所提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。促进其丰富的想象力，注意力、观察力和思维能力不断提高，帮助学生解决生活中的实际问题。
总之，运用多媒体为学生营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣。给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程。把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而提高学生整体素质和课堂效果。
参考文献：
1、《对运用多媒体技术优化教学的几点看法》
2、《多媒体与数学教学整合的实验体会》
3、《浅谈多媒体及网络技术与数学教学的结合》
4、《中小学电教》
