诗词，人们称它为思维的花朵，装点人们生活的奇葩。中学课本里的几十首诗词，首首美玉，句句矶珠。对这些诗词的教学，我们不能只流于疏通语句，落实字词，而要从整体出发，指导学生品味赏析，咀嚼诗词丰厚的审美意蕴。指导学生进行诗词鉴赏，可从以下几方面入手。
一、了解背景，知其为人
诗人不同的身世遭遇，不同的文化熏陶，不同的写作背景，就会产生不同的情感体验和不同的创作契机，于是就有了诗词不同风格流派，不同的文化哲学意蕴，孟子说：“颂其 诗，读其书，不知其之可乎？”所以，对诗词的鉴赏，必先晓其为人，知其背景，否则，望文生义，随文解义，会闹出笑话。毛泽东的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》都是咏雪题材，但相比之下，意境不同，感情迥异。一首出自伟大的无产阶级领袖的笔下，纵横千万里，雄视几千年，大气磅礴，旷达豪迈；一首是旧时代边关戍将的送别之作，边塞异地奇寒异境尽纳笔端，气势飞动却充满无限怨怅之情。
二、创设氛围，品赏情味
通过创设情感氛围的方式可以尽快调动学生的审美知觉，为进一步体会诗词的“弦外之音”，“象外之意”打下良好的基础。可通过妙语导入，引导学生进入一种遐想的天地；还可通过诵读怡情去获得感性上的顿悟与发现。如我教苏轼的《水调歌头》时，是这样导入的：“在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她能启发人的与艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落。在月亮身上，集中了人类许多美好的理想和憧憬！苏轼是一个性格很豪放，气质很浪漫的人，当他在中秋之夜，大醉之中，望着那如玉盘的明月，他的思绪犹如长了翅膀一般，天上人间自由地飞翔。‘但愿人长久，千里共婵娟’，同学们，当你朗读苏轼的《水调歌头》时，你是否也会思念身在远方的亲人呢？”教师情到深处的话语，使课堂立刻沉寂一片，教师再用充沛的感情范读全诗，以情来感染学生。这是一首千百年来脍炙人口，流传广泛的好词，这种美，不通过反复诵读是难以体味出来的。
三、品味语言，含英咀华
诗词是通过有节奏，有韵律的语言来反映生活，抒发情感的。因此，对诗词的鉴赏，最终必须对语言形式进行分析鉴赏，通过对作品语言具体性，形象性的体悟和把握，达到对诗词特有的言外之意，弦外之音的深层理解。具体方法有以下几个方面。
第一，根据诗词语言有形象性，跳跃性的特点，通过对关键词句的赏读，以点带面，了解作品的结构艺术，弄清其组合及脉络。如我教王维的《使至塞上》，就围绕“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”字和“圆”字来引导学生对这两句诗的理解。《红楼梦》里的香菱说：“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若再找两个换这两个，竟找不出两个字来。”可见，这两个字描写孤烟与落日非常形象，不可替代，通过对这两个字的赏析，就能感受到这两句诗的画面感。
第二，体会客观景物在诗中的作用。“一切景语皆情语”，借景抒情，托物寄情，以景写意，是诗人惯用的手法。因此，鉴赏诗词，就要理解客观景物在作品中的象征，移情，烘托等艺术功用，挖掘它们所包含的言外之意，弦外之音。
第三，从品鉴作品的风格入手，培养学生意会言传的审美能力。诗词风格是通过作品的语言以及借以表情达意的景物的色彩，态势，性质等表现出来的。《沁园春·雪》之所以给人以阳刚之美，是因为时空视野开阔，物与神游，其语言掷地有声，气魄非凡。而《白雪歌送武判官归京》则具有阳刚之美，是以角弓不控，铁衣难着，瀚海阑干，愁云惨淡而写意的。全诗以“山回路转不见君，雪上空留马行处”收文，无限的关爱，凄冷，怅惘之情尽在其中。把握了作品的风格，也就能更好地鉴赏作品的意蕴。
四、联想开拓，再造诗美
为考查学生对诗词美的领悟力和洞悉力，检验学生对诗词的艺术鉴赏力，培养学生的艺术想象力，加深学生对美好诗歌的深刻印象，我们可采用各种方式，指导学生对原诗进行美的创造。如试试古诗今译，要求译出音乐美、意境美。引导学生学习诗歌评析性文章，提供资料，让学生试写诗评或者改写原诗。如可以将《白雪歌送武判官归京》改成散文，将《石壕吏》改成记叙文，等等。
指导学生进行诗词鉴赏，有利于学生更好地领悟诗歌的语言美和意境美，提高学生的领悟力、洞悉力和想象力，同时也陶冶了学生的思想情操。作为语文老师，在进行诗词教学时，应该在这方面多下工夫。
