鄂教版九年级上册第二单元《托起草原》是一篇优美的写景抒情散文。作者用饱蘸感情的笔触，为我们描绘了一幅诗意盎然的草原风光长卷。初读课文，可谓大气磅礴，美轮美奂，但带领学生细细品味，亦发现文章多处值得斟酌。
一、文章结构欠完美
1.从全文看，1-6段描写美妙的草原风情，7—11段是抒情与感悟，以此形成两个板块。前文字里行间表现出对草原绮丽风光和民族风情的赞美和喜爱之情，后文是“作者对生命、文明、历史和民族精神的触摸与体悟”。（《教师教学用书》语）笔者认为，课文应该有一个集中表现的点，或者说有一个表现的重心。读罢此文，读者的重心应该放在哪儿呢？是陶醉于前文的草原风光，还是同作者一起做多元的思考和感悟？从构思上看，后文应该是对前文的深化，这样文章才是一个整体。但读者读来，后文已脱离前文描叙的基础。单看后文内容的概括“对生命、文明、历史和民族精神的触摸与体悟”，就觉得内容显得庞杂，这不仅冲淡前文热情奔放的描写文字，也使作为散文灵魂的“神”散了开来。秦牧这样说过：“散文虽散而不乱，全靠思想把那一切材料统一起来，用一根思想的线穿起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才成其整齐的珠串。”也许作者确有对生命、对民族团结、对草原文化等诸多感悟，但作为一篇文学作品，是很难将其所有思想承载的。从单元编排体系看，这一单元主题为“风光无限”，文章主要作为一篇写景美文而编入教材。因此，后文的抒情议论也应服从于前文，尽管作者思想深刻，但用去全文三分之一的篇幅来表达，便有了画蛇添足之感。如果后半文由草原特色引出草原文化，再深化到对民族特色与文化的保护和尊重，将后文的五个段落压缩为一、二个段落，结构上会更完美些，前后内容也就连贯些，主题也显集中些。
2.在描写草原的段落排列中，笔者也认为有不合理之处。从第二段开始，文章依次写到夏季草原、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花，这五个部分构成文章的主体内容。以笔者之见，顺序可调整为：夏季草原——草原的林——草原的花——草原的歌——草原的酒。这样排列，前三段写自然之美，后两段写人文之美，避免了两方面内容杂糅在一起，符合写作的一般规律。
二、中心句的概括欠准确
1.文章三、四、五、六段，段首句都采用了“草原的___，特别_____”的句式，形成一种整齐的美感，第二段内容与这几个段落并列，却以“草原青青在夏季”开头。既然追求整齐美，我认为这一段落可以改为“草原的夏，特别绮丽”。依据之一，段内写青草婆娑，阳光拂动，牛羊成群，确是一派绮丽风光。依据之二，后文的第十自然段中有“草原的风光如何绮丽”的总结句，这与第二段落是相呼应的内容。修改后既有形式上的美感，又有内容上的呼应，比原文完善一些。
2.第三段段首句“草原的林，特别珍贵”这一概括角度不够准确。所谓“珍贵”，是在比较之中突显它的价值。从文章构思来看，作者旨在表现草原风光之美，这里也就是具体描写呼伦贝尔草原森林之美，而不是要阐释具有草原共性的森林的价值。再看此段的主要内容：“但最令人惊叹的，是这里漫山遍野的白桦林，亿万棵粗细均匀的白桦，一团团、一片片从大兴安岭铺天盖地、排山倒海地倾泻下来，在坡上、草中、水旁、路边找好自己的位置，风姿优雅、亭亭玉立，像玲珑剔透的女儿国。茫茫的白色林海，潮潮的树脂清香，穿行其中，恍如梦国。”在这里，展现的是呼伦贝尔草原的个性特色，这种特色，用一个词来概括的话，“优雅”最恰当不过。故可将段首句改为“草原的林，特别优雅”，这样更切合作者的意旨和本段内容。
3.第六段段首句“草原的花，特别耀眼”，缺少诗意和美感。前文中“悠长”、“浓烈”等词，既是事物特点的概括，也蕴涵着作者的情感。草原的花确实很“耀眼”，很引人注目，但是作为一篇美文，用“耀眼”来形容花，则过于写实，缺少韵味。和前几个词语相比，便显得逊色了些，不如将其改为“明艳”一词，这样也与第十段“草原的鲜花如何明艳”形成照应。
三、几处语句值得斟酌
1.语句缺乏连贯性。文章第二段“蒙古人为何爱摔跤……让身上沾上洁净的露水”。这句应当移前，放在写草原的句子之后更合适一些。这句话放在写沼泽、写灌木之后给人错误联想：莫非在沼泽、灌木丛中摔跤？第九段中一组排比句“天下坦诚之人，一定会热爱呼伦贝尔的壮阔；天下勇敢之人，一定会赞美呼伦贝尔的奔马；天下静修之人，一定会喜欢呼伦贝尔的清新；而天下诗歌之人，一定会后悔自己没生长在呼伦贝尔大草原”。前三个分句中“壮阔”、“奔马”、“清新”三个词语排列，语意缺乏连贯。“壮阔”、“清新”都是形容词，且是对草原特点的概括，而“奔马”只是草原一物，无论词性及其内涵都破坏了这一句子的整体效果，若将“奔马”改为“粗犷”、“豪放”等词可能合理一些。
2.语句显得累赘。第二段中“世上草原分为……”，“世上”纯属多余限制，删掉更加简练。第七段由六个“这样的草原……”组成了一组排比句。从形式上看，排得过多，朗读起来显得“肥腻”。从内容看，显得重复。看第二分句“向前冲”、第三分句“不停的奔驰”、第五分句“一旦前进”这些词语，可以感知作者表达的意思大同小异，实则没有必要去追求句子的数量。而且这一段落由前文写景而突生感悟，抽象内容过多，与前文衔接也不自然。
3.语序不当。课文第十段“无论草原的歌声如何悠长、草原的舞蹈如何矫健、草原的民俗如何浓郁、草原的风光如何绮丽、草原的鲜花如何明艳、草原的河水如何灵秀、草原的骏马如何写意”，这一排列内容杂糅，显得凌乱。首先，作为文章的收束段落，语句应尽可能与前文内容依次对应。其次，大概念和小概念不应该并列在一起，这里“风光”、“民俗”是大概念，包含了其它内容。第三，句子的排列应呈递进之势，先风光再民俗较好。第四，作为一个单句，句子太长，降弱了句子的表现力，可以改为“无论草原的风光如何绮丽……，无论草原的民俗如何浓郁……”，用两个“无论”领起。第五，有些内容在前文完全未涉及，在此没有必要点到，如“草原的河水如何灵秀”。这里也许是作者要传达的情意太多，但是作为一篇散文不能顾左右而为之，否则“神”就没了，也就不能称之为散文。从读者的角度说，作者要表达的思想多了，反而不能留下什么印象。
不能否认文章的诸多美点，但作为编入教材的典范文，是学生学习的范本，应该经得起推敲和审读。
伍学明，教师，现居湖北松滋。
