摘 要：在商法教学中，为了使学生更好地接受教学内容，做到理论联系实际，教师应与学生形成良好的互动，以促进学生掌握理论知识，提高其实践能力。教师应该在课堂教学中设置适当的案例，以分析、讨论的形式培养学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。
关键词：商法教学；案例教学；应用
商法教学是一门应用性较强的学科，目的是培养应用型的专业法律人才。随着社会的发展，行業对人才的需求发生转变，学校在培养人才时应更多考虑到社会需求，培养适应社会工作、具有专业实践能力的复合型人才。因此，针对实践性较强的法律教学，教师可以采用案例教学的方法。案例教学是指在教学过程中，教师阐述法律制度理论时，适当融入法律实务案例，与学生展开讨论，以加深其对法律制度理论的认识，从而使其更好地掌握理论知识，并能将理论应用于实践。
一、案例教学的优势
案例教学法能够显著增强学生的问题解决能力。教师在教学活动中，通过分析教学内容和教学重点，设置教学案例，可以使学生在学习过程中通过案例分析、师生讨论，理解案例中的理论知识，并且锻炼自我解决实际问题的能力。案例教学具有以下优势：首先，案例教学能够充分调动学生学习的积极性。在理论知识的学习过程中，教师适当讲解案例，可以引起学生的好奇心，使学生主动参与到思考过程中。学生能够在讨论的过程中发表看法，增强学习热情。其次，案例教学能够帮助学生更好地掌握抽象的法学理论知识。案例的设置可以使枯燥的教学内容变得丰富多彩，使学生能够接受课堂教学案例，更好地理解和应用理论知识。最后，案例教学可以全面培养学生分析和解决法律问题的能力，为今后的工作奠定基础。
二、案例教学中的问题
1.案例资源不足。首先，在准备案例的过程中，教师经常发现缺乏案例资源。教科书的部分案例被缩减，因而很难达到促进教学活动开展，培养学生实践能力的目的。案例资源匮乏，主要是由于我国商法中的很多制度移植于西方国家，与我国的社会现状存在一定偏差。而我国的商法纠纷和公开审理的案件并不多见，司法部门更多倡导以调解的方式解决问题。并且，在商事领域，很多纠纷只是涉及经济利益的问题，通过法官调解成功的案例较多。因此，商法教学中缺乏合适的案例，这使案例教学受到一定程度的阻碍。因此，教师应该积极寻找合适的案例，并进行适当拓展。
2.案例质量难以控制。通过分析现有的案例判决书，笔者发现案例与教学活动的匹配度不高。在我国，一份典型的判决书的基本结构是主体、审理过程、原告诉称、被告答辩、法院认定的事实和裁决理由与结果。通常，最后一部分是比较简单的理由和法条的引用。但是，对于法律教学来说，教师应该更多关注案件的事实与法律分析部分，特别是后者。但是这部分在判决书中的呈现往往比较简单，甚至被忽略。同时，法律分析说理环节的缺失，造成教学中缺少法官思考的重难点问题，法官自由裁断与依法审理间的内在张力与平衡被隐藏，这导致教学活动难以开展，学生无法有效锻炼其实践能力。因此，为了更好地进行案例教学，高校应联合法律部门建立案例库，完善案例信息。而教师在准备教学活动之前，需要参与一定的社会实践，充分了解现实情况。
3.案例教学形式与教学目的不匹配。现阶段，各大高校案例教学的效果并不理想。通过分析发现，很多高校的案例教学与现有的教学组织体系并不匹配，这主要是由于近年来各大高校扩招，师资力量匮乏所导致的。同时，教学计划对教学内容有明确的安排，大部分的时间被用于开展理论教学。由于教学形式与教学目的不匹配，学生发表意见的机会有限，难以达到有效讨论的目的。而对于案例教学来说，小班制教学可以使学生有足够的时间思考、讨论和总结问题。因此，学院和任课教师应适当调整教学内容，将学生分配为若干个学习小组，以保证教学效果。
三、案例教学的改进方法
为有效展开商法案例教学，教师和学生需要共同转变思路，认识到教学活动中学生的主体地位，更好地发挥教师的引导作用。但是，在现阶段教学中，传统的教学理念根深蒂固，教师难以全面转变教学思维，并且案例教学的效果也不理想。因此，教师应尽快转变教学思维，寻找、分析和理解案例，达到引导学生思考和实践的目的。教师要提升教学水平，参加相关的社会实践；而学生应具备一定的知识储备，在课前自主学习，在课上积极参与讨论和思考。
参考文献：
[1]李立新，孟祥宇.案例教学法在民商法教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2013，32（7）：136-139.
[2]何欢.案例教学法在民商法教学中的应用[J].教育评论，2014（9）：114-116.
