【摘 要】生命教育开启了教育科学的新领域，开创了英语教学的新理念。生命教育分为狭义和广义两种。本文用广义的生命教育的视角来寻求高职英语教学中生命教育渗透的途径。
【关键词】高职英语教学；生命教育；新理念
随着教育教学改革的不断深入，不少新的教育教学理念不断被提出。20世纪中期，一种新的教育思潮——生命教育已开始引起教育者的关注。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士在加州创建了“阿南达村”学校，开始倡导和实践生命教育。随后，各国都开始关注生命教育。生命教育开启了教育科学的新领域，也开创了英语教学的新理念。许多英语教师开始有意识地在英语教学中渗透生命教育。那么，如何针对英语学科和高职学生的特点有效地进行生命教育是值得我们高职英语教师进行探讨的问题。
1 生命教育的内涵
从事生命教育的北京师范大学教授——肖川博士，认为生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命教育可分为狭义和广义两种。狭义的生命教育是指对生命本身的教育，包括对人和其它自然生命的关注。广义的生命教育指的是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养、生命质量和生命价值的提升。我们对学生进行生命教育，不应当只拘泥于对生命本身的教育，而是应当用广义的生命教育观来指导，不仅培养学生对生命本身关注的意识，更要对学生进行生存能力的培养，提高学生对生命质量、生命价值的重视。
2 高职英语教学中生命教育渗透的途径
2.1 课内：结合课堂教学内容，开展生命教育
高职英语教材选材广泛，教材中蕴涵了许多有关生命教育的素材，如涉及到健康、安全、环境、生命观、价值观等内容。作为高职英语教师，我们要善于挖掘教材中蕴涵的丰富的生命教育素材，适时地对学生进行生命教育。
2.1.1 珍惜生命，积累应急避险知识
对生命本身的关注是生命教育的基础。高职英语教材中有很多有关安全的内容，英语教师可结合教学内容对学生进行安全知识教育，帮助学生积累安全应急避险知识。如高教社出版的《英语基础模块3》U8 That’s how most accidents happen。在教授这一单元时，可组织学生讨论我们身边和生活中可能存在的不安全或危及生命的隐患，让学生们各抒己见如何来消除隐患和避险，通过讨论来积累应急避险知识。又如：外研社出版的《英语》第三册U8 Disasters，课文中讲到了洪水灾害。在教授这一单元时，可课前让学生通过上网或查阅书籍等途径搜集应对自然灾害或其它紧急情况的应对措施，课上进行讨论共享。同时介绍西方一些国家的紧急避险教育，如日本对学生和国民进行的应对地震的教育等。
2.1.2 爱护动物，提高关爱其它生命的意识
对生命的关注不能只关注人类的生命，同时也要关爱动物、植物等其它生命。高职英语教材中有关保护动物的教学内容也不少，我们高职英语教师要学会有效利用这些素材。如外研社出版的《英语》第二册U8 People & Nature，本单元的课文介绍大象各个部位为人类服务的功能，大象为人类服务但因人类的捕杀而数量越来越少。 在教授这一单元时，我用一张公益宣传画进行教学升华，组织学生讨论宣传画中的问题——为什么当小象很兴奋地对大象妈妈说“我长牙了”时，大象妈妈不但不为之高兴反而很难过？进而提出总结性问题进行讨论“How can we protect wild animals？”。
2.1.3 关注健康，提升生活品质
俗话说“身体是革命的本钱”，没有健康的身体，什么学习、工作都无从谈起。许多高职学生没有良好的生活习惯，没把身体健康当回事。不爱运动，经常上网吧熬夜，成天盯着手机玩游戏、看电影，大量地吃方便面、喝可乐汽水等饮料。不良的生活习惯导致高职学生的身体素质下滑。对学生进行健康教育，高职英语教师也有义不容辞的责任。高职英语教师应充分利用教材中的涉及到健康的教学内容，适时地对学生进行健康教育。如高教社出版的《新编实用英语》第一册有两个单元涉及到了健康问题U6 Sports events & Outdoor activities 和U8 Keeping health & Seeing a doctor。在教授这两个单元时，我先安排学习U8，让学生充分认识到身体健康的重要性之后，再安排学习U6，组织学生讨论保护健康的方式方法，引导学生经常参加户外活动，减少玩手机、上网吧的时间和次数。又如外研社出版的《英语》第一册U12 Food and Drinks，在课堂上我通过与学生自由交流，了解学生的饮食习惯，并适时进行评价和补充有关健康饮食的知识，提醒学生少吃方便面、油炸食品，少喝可乐、雪碧等饮料。最后设计了一个新闻采访活动，将学生分为两大组：一组扮演记者，另一组扮演街上行人，让记者们主要就以下问题进行随机采访街上行人：What do you usually have for breakfast/lunch/supper？ What kind of food do you think is healthy/unhealthy？ Do you think you have healty eating habits？ 采訪之后，组织学生进行讨论总结——What is a healty diet？ 通过采访、讨论活动，有效指导学生科学饮食、健康饮食。
2.1.4 树立正确的人生观、价值观，让生命更有意义
高职学生来源多样，有普高生、中专生、职高生等。虽然都是作为计划录取的学生，但从成绩上看是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础较差；自我约束力不强，思想活跃却相对散漫；个性及心理上表现为意志消沉、喜怒无常、易冲动、脾气暴躁。旷课、迟到、吸烟、酗酒等等行为经常出现。加强对高职学生的生命教育，从正面引导他们树立正确的人生观、价值观显得更为必要。如在教学《职场综合英语》第一册的U1课文Steve Jobs： “People with Passion Can Change the World”时，通过带领学生分析课文，让学生深切感受到乔布斯对生命、对工作、对人生和对提高他人生活品质的热爱与激情，学生发自内心地感叹“充满激情的人可以改变世界”。从而不知不觉意识到要振作起来，充满热情地生活、学习和工作。
2.2 课外：采用多样化的形式，提升生命教育
高职英语课时不多，高职英语教学中生命教育的渗透仅靠课堂还不够，还应在课外采用多样化的形式来进行渗透，进一步升华生命教育。
2.2.1 赏析经典影视，理解生命的意义
笔者曾对五百多名高职学生做过一份问卷调查，当问及他们对哪种外语选修课最感兴趣时，95%的学生选择了英文影视鉴赏。这说明赏析英文影视是学生的兴趣点。高职英语教师要善于抓住学生的兴趣点，因势利导，带领学生赏析经典的英文电影，从中感受生命的意义。经典的有关生命感悟的英文电影很多，如Forrest Gump， Titanic， The Purpuist of Happiness， The Shawshank Redemption等等，在学生欣赏完电影之后，可让学生交流观后感或交流电影中“令我最感动的话语或情节”。如Forrest Gump中有一段经典对白就可让学生来赏析，从中感悟生命：Forrest：“What’s my destiny， Momma？” Mother：“You’re gonna have to figure that out for yourself. Life is a box of chocolate， Forrest. You never know what you’re gonna get.”
2.2.2 閱读著名美文，感受生命的真谛
著名的有关生命的英文著作很多，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《李尔王》、约翰邓的诗歌《死神，别骄傲》等等。高职学生因英语基础较差，阅读整本著作会有困难，英语教师可挑选一些最经典的章节让学生课后阅读。阅读之后，可让学生在课上分享他们最喜欢的句子或段落，讨论交流对生命真谛的理解。
2.2.3 开展第二课堂活动，体验生命的价值
高职学生思维活跃、好动好表现，高职英语教师可好好利用他们这一特点，组织他们多开展第二课堂活动。如可举办一些讲座，如讲述美、英、德等国的生命教育现状及途径。也可发动学生上网搜集西方国家的对生命极其尊重的一些案例来共享。同时，还可组织学生去教堂体验等活动。
【参考文献】
[1]叶思宁.英语教学中渗透生命教育初探[J].河北能源职业技术学院学报，2013（9）.
[2]胡彦霞.生命化教育理论视角下的英语教学实践研究[J].吉林工商学院学报，2011（1）.
[责任编辑：汤静]
