摘 要：中小学计算机教育是基础教育中不可缺少的重要组成部分。但是，目前我国中小学计算机教育还存在诸多问题，如校方不够重视、中小学普遍没有专业计算机教师、教学内容单一等。本文结合目前中小学计算机教育存在的问题，浅陋的谈谈解决现存问题的对策。
关键词：中小学计算机教育；存在问题；对策
作者简介：刘洁，女（1991.10.20-），新疆省阿勒泰地区福海县，陕西师范大学，计算机科学与技术专业本科生。
[中图分类号]：G632.0 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-5-0-01
根据教育部对中小学计算机教育的规划，“2001年前所有高中必须开设计算机课程；2005年前所有初中必须开设相关课程；2010年前这一标准覆盖至所有小学。”但是，截止2010年，我国一些偏远地区中小学计算机教育达不到这样的标准，甚至在我国的一些经济较为发达的地区，很多中小学校也将计算机教育作为摆设，形同虚设。目前，我国的中小学计算机教育存在诸多问题，这些问题亟待解决。
一、中小学计算机教育存在问题
（一）中小学校校方不够重视
我国中小学学校普遍存在忽视计算机教育的问题。中小学学校方对计算机机教育不够重视，主要表现在于目前我国中小学计算机教育还有效、完善及规范的没有一个缺乏统一的指导体系。目前，我国的中小学计算机基础教育参考纲要仍任延续是1997年国家教委印发的《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》。在这一纲要中有关中小学计算机教育的目标及内容都有明确的规定。但是具体的方针政策在校方的实际操作过程中弹性很大，其中也没有规定统一的考核标准。《纲要》中规定：“高中阶段计算机课要达到 70-140个课时”。但是校方在具体实施过程中，七成以上的高中仅高一开课，每周一节，除去节假日、寒暑假，勉强能到达 35个课时。
（二）专业计算机教师匮乏
目前我国的中小学计算机教育存在的一个较为严重的问题是专业的计算机教师不足，远不能满足授课的需要，这样师资问题是一中小学应该解决的一个问题。对于大多数中小学来说，计算机教师在学校中不能得到足够的重视，师资问题往往也就成为学校最为薄弱的环节，好多计算机教师都是非计算机及相关专业，而是由于所在学校的计算机教师数量不足，学校只能抽调其他科的老师来填补空缺，而抽条过来的老师没有专业知识，他们要先自学计算机基础知识，然后再教学生。根据吉林省蛟河市的某初中一位计算机教师陈述，“我们这批从事计算机教学的30多岁老师，大多数不是计算机及相关专业出身，七成以上都是从其他学科过来的。”这也是其他中小学所存在的主要问题。
（三）授课内容重复
现在中小学计算机教育中有些内容，小学开始学，初中重复学，高中继续重复学习。这些问题不仅造成学生时间上的浪费，更重要的是暴露我国中小学计算机教育的教学内容在设计上的不科学性。我们应该根据每学校的不同情况，逐渐增加计算机教育的内容。对于那些计算机硬件设施比较差的学校，但老师可以根据自己的教学经验，可以利用业余时间，给学生进行计算机相关知识的教育。同时，有条件的学校，老师可以带学生出去参观，具体了解我国计算机发展的趋势，这样有助于加强学生计算机教育.提高学生学习兴趣。
二、 解决中小学计算机教育存在问题的对策
（一）明确中小学计算机教育与教学的地位
随着科技的日益进步，网络成为人们日常生活不可缺少的工具，中小学计算机教育就是让孩子适应时代变化，是一项面向未来的教育，同时对于中小学学生素质的提升有着极其重要的作用。中小学的计算教育有助于帮助孩子们提高适应高速发展的信息社会的能力，可以使教师的教育思想和观念得以转变，使中小学的教学形式发生改变，从而促进教学模式的改革。加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，改变“应试教育”为素质教育都具有重要的意义。中小学计算机课程作为一门独立的学科体系，可以促进学生知识与技能的融合，所以对于中小学校来说，培养学生对计算机的兴趣具有重要的意义，可以使学生提科学文化素质提升。随着计算机教育的发展，计算机知识必将成为高考中的重要内容。各个学校应该根据自身的实际情况，结合学生的实际能力与需求，循序渐进，考虑到学生学习的需要，逐渐改进学习内容。同时在中小学计算机教学过程老师应该避免几个误区：一是将中小学计算机课程内容过于简化，学生不能精学，教学过程中偏重理论，忽视计算机教学的自身特点；二是一些学生认为计算机就是简单的操作，不重视计算机基础理论知识的学习，导致学生在出现问题的过程中不能真正的找到原因。
（二）加强计算机专业教师的培养
在我国大多数的中小学学校都开设了计算机课程，但是专业计算机教师严重缺少，不能满足教学的需要。其中的一些教师基本没有计算机专业知识，实在没有办法学校不得不抽调教师过去，这些教师没有经过严格培训，在教学的实际过程中十分吃力，从而使教学效果没有得到很好地发挥。面对这一严重的问题，国家应该采取相应的对策。首先，各个中小学抽调具有相关基础的教师进入一些相关的高校进行培训；其次，作为高校，尤其是师范院校应把培养计算机教师当作自己的职责。为使中小学计算机教育能够真正得到落实，专业的机算机教师培养变得十分重要。
（三）加强中小学计算机教育管理机制
加强中小学计算机教育管理机制，首先要把计算机教育列入中小学教育的基础学科当中，不能忽视计算机的教育，应该将其放到一个十分重要的位置上，并且国家应该出台相应的政策，最终应该以法规形式固定下来；其次，为监督各个学校的计算机教育实施情况，应该将计算机教育列入选修课考试的科目，并计入毕业总分；再次，应该将学生的成绩作为计算机专业教师能否晋升职称的重要依据。计算机是现代社会不可或缺的工具，信息社会的主要技术之一，美国人将其称为“信息高速公路”。计算机的不断发展，是人与人之间的沟通不受时间与地点的限制。中小学计算机教育的普及，可以使我国在信息化不断进步的现代社会竞争中处于为了使我们中华民族在未来的高科技竞争中占有有力位置。
（四）在教学过程中采取实践与能力培养法
计算机教学可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展。创新能力的培养是主要注重学生创新意识的提成，在通过实践活动加以证明。我从以可以从以下几个方面 进行尝试教学：1、单元综合应用训练 ，主要是在教学内容上，将每部分内容分成独立的几个单元，采用单元讲解后，学生进行实际操作的方法。 2、求异出新法。教师在布置作业时不应采用条条框框，束缚学生的想象思维，学生可以异想天开充分发挥自己的想象力，存异才会有创新。 3.通过实践活动配合教学让学生在实践中学习。例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到影剧院观察各种电影海等等。然后再回到学习中来，请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。
参考文献：
1、赵倩，中小学计算机教育进入课堂的必要性[J].教书育人，2000年第21期.
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3、苏式冬，中学电子计算机教育初探[J].数学通报，1984年03期。
4、王珏， 我国中小学计算机教育发展的现状[J]. 中小学管理，1998年。
