发言权，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。这是这节公开课中笔者感受最深的一点，同时这节课也有不足之处，对于新老师而言，不敢过多的“放手”，往往希望学生能够按照自己预先设定的思路走，担心自己的能力不足以回答学生提出的超出设想外的问题。
通过这节公开课，自己反思了存在的问题，明确了充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此为学生的发展提供足够的空间，使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。同时，这也要求自己有足够的积累，学会因势利导，充分发挥学生学习的主动性和创造性。
此外，这是一篇文言文，因此对于学生的字词、句式的把握，必然是一个重点，如何在枯燥的文言文学习中做到教师不将知识和盘托出、全盘授予，也不简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生接受，而是努力将文言内容问题化，用问题驱动学生自主学习也成了本节课的一个难点。对于这一点，笔者学习借鉴了郭老师上本课的经验，给学生留足时间自我预习，学会发现问题、提出问题和解决问题。同时，因为学生对于知识了解的局限性，不可能充分把握到课文的关键字词句，因此，教师再将学生进行分组，进行知识的抢答。一方面学生间的交流促进了思想的碰撞，另一方面也增强了课堂的趣味性。
在学生了解掌握字词句的基础上，以递进式的问题梳理了三个选段的内容，学生开始对孟子的观点有了浅层的理解，但教师在课堂上想给学生的不仅是某一知识结论，更多是让学生经历知识的生成过程，切合了“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”这一要求，因而，在紧接著环节中，给学生充分的时间思考义利观对当今社会的影响。
以上的几点是自认为是本次公开课比较成功的地方，也是自己在今后的教学中继续努力的方向。
同时，笔者也感觉到了这节课中存在的不足。一方面是探究部分深度不够，学生对问题的理解仍然停留在浅层；二是拓展延伸学生的参与度不足。
雕塑大师罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现。语文教学亦是如此。今后笔者也将不断的努力，去发现语文教学中更多的美。
