摘 要：有比较，才有进步。新课改实施多年来，各地取得了丰硕的成果。诸如，洋思中学、杜郎口中学、新绛中学如雨后春笋般涌现。主要谈新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性。
关键词：社会教师；解题能力；技能
近日，为加强教师队伍建设，提高教师业务水平，普陀区初中历史与社会学科举行35周岁以下青年教师教学技能竞赛活动，竞赛以闭卷考试的形式进行。
本次竞赛分为三大部分。第一部分是解题能力；第二部分是教学基本技能；第三部分是教案分析。这三部分中第一部分考查的是老师专业文化知识功底；第二部分考查的是老师的教学基本功；第三部分考查的是老师独立处理教材的能力。作为老师具备以上三种能力是必需的，要成为一名优秀的老师，以上的三种能力是要出色的。下面根据阅卷反馈的信息，对参赛老师的答题情况作一简单的点评，以期给广大青年教师今后的努力提些建设性的建议。
一、解题能力
在卷面上出现的是一道地理题（题目略）。这道题考查的是：读等高线图的能力、从图上获取信息、处理信息的能力、气温与垂直高度的变化关系、人地关系等知识。从答题情况看，广大参赛老师答得都很好。教师可根据示坡线判断为山地，从气温与海拔的关系判断气温，从指向标看河流干流流向，从等高线疏密判断海拔高度，从植皮、作物判断气候类型。
历史题（题目略）。这是一道材料阅读题。考查的是中国近现代史民主政治进程中几个著名党派提出的观点、及其对中国民主政治进程的影响，并概括中国民主政治进程的特点。从答题情况看，老师们都能很好地把握第1问。但在答第2问时，个别老师缺乏概括，答不到要点。原因是对这些历史现象厘清线索。其实，这一内容是初中中考经常考到的，作为老师应该有这个知识储备。必须要把着眼点放在“当时中国正处在危机这一时代背景”中。为了救亡图存，中国的民主进程从晚清的清廷就开始了，到康梁的变法都是主张向西方学习君主立宪制；孙中山的辛亥革命提倡的是学习西方特别是美国的民主制度——“三权分立”；新文化运动中的代表陈独秀、李大钊他们的观点是受“十月革命”的影响，提出了“民主和科学”；中国共产党在此基础上，走出了一条有中国特色的民主政治道路，即人民民主专政。
二、有三大题
第一题是画简笔画；第二题是题目评论；第三题是课程标准解读。这三道题是教师在平时教学中经常用到的，也是起码的基本功。但在实际答题中，却难倒了大多数参赛老师，这是不应该的，务必引起我们的高度重视。
第一题，画简笔画。老师的教学基本功包括很多：普通话水平、讲课的语言表达和肢体动作、与学生谈话的方法与技巧以及板书的粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画（简称“三字一画”）的速度与技巧、解题的能力与速度、题目的评论与筛选、学生解题指导、电脑的操作等等。现在的社会大家都沉浸在“浮躁”的氛围中，衡量一个老师的标准变得越来越简单——学生的考试成绩。由于评价老师的方法和内容简单，导致老师都朝这个简单的标准去努力，去拼命地抓学生成绩。几年下来有些老师的学生的成绩出不来，教学业务水平又提不高。这样毁掉的不仅是学生，还有老师。事实证明，很多青年教师不知道什么是老师的基本功。通过这次教学技能竞赛，广大青年教师应该认识到自己的不足，必须深刻地认识到加强基本功训练的重要性，并在这方面付诸于实际行动“潜心”修炼。
第二题，题目评论。评论题目过去很少碰到，所以在答题时给出下列提示：从题型、涉及的考点、考试要求等方面着手。从答卷中看，有些老师顺着提示作了一些评价，也取得了好的分数。但更多的老师还是寥寥几字，句不成文，自然不得高分。其实，对于这道题的评论可以从几方面着手：（1）从题型的角度。该题是由一张图片，通过3个不同梯度的填空、设问等形式组成。可以说“图文并茂”等。（2）从涉及的考点看，将中考说明中几个重要的考点糅合在一起。如“从图上获取、处理信息能力”“中国几个地理区域的自然人文现象”“自然环境对人类生产、生活的影响”等。（3）这道题不是简单地将这些考点合在一起，而是要求学生通过看、分析，解答问题，涉及中考的A、B、C三级要求。题目既有广度，也有深度，更有区分信度和区分度。（4）这道题的不足和商榷。个别老师在答题时涉及了这部分内容这十分可贵。通过这次活动，教师应该要加强解题指导：①分析这道题涉及了哪些知识，厘清知识间的线索，分清哪里是重点和难点。②作为学生要解这道题，应该有哪些知识储备，用哪些方法来解，有什么技巧等。③老师要完整地解答这道题。④通过什么方法和技巧让学生去解答，细化解题过程。
老师会解题会评论题目，对实际工作具有重要的指导作用。在平时的教学工作中，老师能从题海中甄别、筛选出符合自己学生特点和能力的题目，就不会毫无目的地向学生布置作业，把学生从题海中解放出来；老师就能自信地走进教室向学生讲解问题，而不是手拿现成的答案去向学生宣读。
第三题，课程标准解读。从答题情况看，广大老师在平时教学中很少看课程标准，更谈不上研究。历史与社会学科为达到课程目标，制订了“三维目标”。即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”。这三维目标的关系是“相互联系，互相支撑，缺一不可”，其中“情感、态度、价值观”这一目标是课程的最高追求。课程目标是灵魂，内容目标是课程目标的具体化。课程目标管三年，内容目标管一年。新修改后的内容目标更明了，更具操作性。它呈现的特点是：左栏为内容目标，表达规定性要求，行为主体是学生；右栏是“提示与建议”，与各项内容目标相对应，包括“要点提示”和“活动建议”，表达指导性要求，行为主体是教师。大家一定要认识这层关系：课程目标的“三维目标”——内容目标的“三维目标”——教学目标的“三维目标”，这是具有逻辑递进的关系。看懂了这层关系，我们就能在平时教学中知道每节课在初中三年里的地位与作用，就能知道作为老师不能只关注自己任教的一个年级。
三、教案分析
以历史与社会八年级《丝绸之路》案例为例，这部分有3题。第1题：请你简评该教案。第2题：请你对该教案的不足之处进行再设计。第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲。这是一道通过一个案例解决三个问题的连环题目，老师的真正水平和能力在这里能得到充分的展示。
第1题：请你简评该教案。要对教案进行评论，必须有两个前提：第一个前提是对教案的理解。试题中给出的案例是《丝绸之路》。这一课题出自初中八年级历史与社会，在熟悉教材的基础上还要理解这一课的课程标准、内容目标，会写教学目标。要了解丝绸之路的“前世今生”以及对后世的影响。要知道这条路对东西方、农耕文明交流的作用等。第二个前提是要知道一篇教案应该由哪几部分组成，一篇好的教案各部分是怎样撰写的，它是通过什么方法和思想实施教学的，各个环节又是怎样衔接和处理的等。这既是一个反映老师教学设计的能力，又是评委的评判标准。从答题看，大多数老师只是简单地写出几个部分，从而导致评论不全面。这个案例从表面上看，是一个常见的教案，看不出有多大的问题。但仔细研究却能发现很多问题。如，教学目标不完整、没有教学重难点、教学方法单一、对教材的理解不深刻，最后部分没有拓展等。
第1、2两题是老师教研活动经常遇到的，也是展示老师水平的重要标准，更要引起我们的重视。课堂和讲台是老师生命和价值的所在！提高课堂效率是老师永恒的话题！期待着教师们走进《名师点评》。
第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲。“说课”这一形式的出现已经有好些年了，无论在教研活动还是老师招聘、教师进城考中都有。就是这个常见的形式，却难倒了大多数参赛老师。答题中只有参加过老师招聘、近几年参加进城考试的人，能写出一个较完整的提纲，其他的就不知如何来写了。主要存在两个问题。一个是说课提纲的格式与规范不了解，答题时只凭感觉写；另一个是说课的对象不清楚。大家习惯了上课的对象是学生，而不知道说课的对象是评委，是专家。把评委和专家当作自己的学生，人家能接受吗？！难怪有人感叹：越是老教师越不会说课。
通过这次竞赛，我们发现了几个存在的问题。为我们以后教师培训提供了实用的教材，也为参赛老师提供了一次深刻反思的机会。希望青年教师从中得出有益的教训，指导自己在教学第一线刻苦磨砺基本功。
（作者单位 浙江省舟山市普陀区教研室）
编辑 薄跃华
