体会到生命的深刻价值与意义。”[6]但在大部分幼儿教师认知里，幼儿园安全教育就是“不死人”，她们避讳一切跟“死亡”有关的词汇和话题，她们鲜少用法律武器保护幼儿的权益，当意外事故尤其是死亡发生时，更不会用法律武器保护自己的权益。因此，更新幼儿教师安全教育观成为培训的首要目标。
好课程是高效培训的关键，好教师是高效培训的保障。组织者精心设计培训课程，遴选授课专家，不仅为学员量身定制培训课程，并充分发挥专家、学员的工作专长，组建了一支理实结合、受培一体的双师型课程团队。如“政策与法”模块的专家团队由教育部国培专家教授、律师、项目首席专家以及幼儿园后勤园长组成；“生命教育”模块的专家团队由高校教师，博士后以及教授级医生、幼儿园园长组成；“心理健康教育”模块的专家团队由心理健康方面的博士后、教授及幼儿园教师组成。这样的授课团队既满足了学员实践的需求，引领学员专业发展，又能满足学员自我发展和自我实现的需求。
3.严格学员遴选机制
幼师国培计划从2011年开始实施，在实施中严格执行国家标准，强制执行实践课程和理论课程比例标准以及授课教师类型比例标准，确保培训实施成效。从整体看，幼师国培提升了乡村幼儿教师的“敬业精神”、“游戏组织能力、家园沟通能力”，促使其“对幼儿园教育小学化的表现和防治更为了解”，改善“保育教育行为实践”。[7]从个体看，拓宽乡村幼儿教师视野，扩大乡村幼儿教师人际圈子，消除她们与专家之间的陌生感，提高她们专业发展积极性，提升自我价值感[7]。就此次培训成效而言，教师们不再谈安全色变，她们的安全教育观念发生了很大变化，法律意识不断增强。
但另一方面，此次培训也存在一些违背幼师国培精神的现象。从参培学员年龄和教龄来看，20岁以下的学员占比15.7%，3年以下教龄的学员占比72.9%，完全不符合骨干教师培训对象遴选要求，所在的主管单位对学员的遴选过于随意，幼儿教师需采取强硬措施才愿意来参加培训。有学者调查显示，有3%的学员选择“领导的硬性考核指标要求”，3%的学员是因为“晋级评职称、增强竞争条件”，还有2%是因为“培训免费且时间长”，共计8%的学员并不是为了达到培训的目标培训，而是服从上级安排或者顾及到培训的外部利益选择参训。[8] 学员遴选的随意性，导致培训对象学习需求上的参差不齐，从而难以确保培训的针对性。
基于此，建议培训机构和主管部门应严格学员的遴选机制，从培训对象概念界定、年龄、教龄、工作岗位等作出明确要求，确保培训对象的针对性和积极主动性。
4.树立正确培训观
2006年对湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查发现，农村幼儿教师有强烈的继续教育愿望却缺少继续教育机会。[9]时至今日，随着幼师国培计划的渐行渐近，许多乡村幼儿教师要么视参加幼师国培为不得已要承担的工作，要么视培训为度假，过分关注培训外在条件，追求培训舒适度。幼师国培以“公益、公平和正义”作为首要原则，[10]旨在提高农村尤其是中西部农村幼儿教师队伍的整体素质，为基本普及学前教育提供师资保障。作为幼师国培受益者的乡村幼儿教师应意识到自己肩负的责任，端正态度，树立正确培训观，认识到幼师国培不仅是是提升自身素养的一条途径，更是终身学习的一种形式，是构建学习型社会的需要，是提高国民基础素质的需要。
结语
信息化时代乡村幼儿安全工作机遇和挑战并存。培训者应敏锐地意识到信息化对乡村幼儿安全教育工作的影响，抓住机遇，迎接挑战。教师是幼儿园安全教育的实际执行者，也是幼师国培的主体，受培双方都应树立主体意识，树立正确的生命教育观，构建培训共同体，达到培训效益最大化。
参考文献
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[4]郑葳，李芒.学习共同体及其生成[J].全球教育展望，2007（4）：57-62.
[5]张琴秀.论农村幼师国培计划的意图、理念与模式[J].教师教育研究，2013（4）：32-37.
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[7]彭思怡.湖南省幼儿教师转岗培训实效研究[D].湖南師范大学硕士学位论文，2015.
[8]周端云.湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查[D].湖南师范大学硕士学位论文，2008.
[9]曹珂瑶.幼儿教师国家级培训实效研究[D].陕西师范大学硕士学位论文，2013.
[10]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010，（6）：3-7.25.
作者简介
周端云（1979-），女，湖南邵阳人，湖南民族职业学院学前教育副教授，硕士，研究方向为幼儿教师教育。
