一､相似的本质与相似论
我国古代先哲云:“与天地相似,故不违｡”正是人与天地的相似而不是对立创造了和谐｡所谓相似,就是客观事物存在的同与变异矛盾的统一｡正如高士其所说:“世界上的事物,虽然千姿百态,但究其内在的本质,都有其相似的哲理,当我们摸清了事物各自迥异的个性后,就需要开始去寻找它们内在的共性,这才是一个明哲､智慧的作法,也是认识事物的最好途径｡”这也是著名思维科学家张光鉴先生创立“相似论”的缘起｡相似论是研究自然､社会和思维领域广泛存在的相似运动､相似联系与相似创造规律的学说,属于科学的思维理论｡
语言作为社会生活的反映,同样充满了相似性｡乔姆斯基曾说:“如果人类各种语言在本质上互不影响,儿童就不可能先天地学会全部人类的语言｡语言学家发现,虽然有些语言似乎与另一些语言有根本差别,如:土耳其语和英语的差别｡但从本质上讲,全部人类的语言都是非常相似的｡”这是语言间的相似性｡而就英语语言本身而言,相似的现象也随处可见｡从某种意义上讲,英语教学就是从寻找相似性入手,并通过形象思维在英汉语之间,英语语音,词汇的音､形､义及词汇之间,语法等方面建立相似的联系｡
二､相似诱导教学模式
由洛阳师范学院杨淑芝教授经过20年的教学实践而创立的世界银行贷款课题(JGD69)“递系相似诱导教学模式”(通过国家级教学成果鉴定)､2004年又被立为全国教育科学规划教育部课题(FHB040123)的“相似教育论在中小学教师教育实践中的应用研究”就是用相似的理论去研究教育的相似性并用于指导学科教学的一种探索｡以规律为中心的“相似诱导教学模式”遵循相似理论,把脑科学和思维科学的最新成果创造性地运用于课堂教学实践,并通过长期研究与探索总结出了具有一定理论性和实践操作性的教学思想和教学模式｡相似诱导教学模式由基本结构､基本原则､基本条件和基本理论四个部分组成｡
1.基本结构
“模式”的基本结构包括相似集中､相似建构､相似匹配､相似激活和相似创造｡
相似集中,就是采用与追求目标相似的一切因素和一切条件,反复激发大脑,从而使大脑中存储的信息和目标相关的相似信息相对集中起来｡相似匹配与相似激活,指大脑醒觉与信息的互动态:相同､相近､相似的信息有机地联系在一起,成为相对集中的信息块即相似块,平时被积存在意识仓库中而处于静态结构,一旦受到外界相似信息的诱发､刺激,原来混沌着的“相似块”就会有序地与之匹配,从而使原有的相似块不断扩大｡
2.基本原则
“模式”提出以重兴趣､重积累､重感悟､重迁移､重习惯､重烛理､重炼意､重创新为学习的基本原则｡其中,烛理与炼意是求知的高境界｡上下求索,观物穷理即烛理｡烛理之后触类旁通,格物致知,知至尔后意诚即炼意｡前者指对客体的真实把握,后者指主体内部的提升｡二者高度和谐便是“天人合一”,“致中和”｡
3.基本条件
“模式”提出了和合教育教学观下的执教准则,并以“易､简､序､喻､趣､情､新､美”为条件实现和合教学｡“和合教学”就是教与学､思维与语言等的高度和谐与统一｡
4.基本理论
“模式”寓脑科学原理于课堂教学之中,提出激活大脑潜能的理论是:创设相似的丰富环境,提供醒觉的挑战条件和相似模拟关键期｡
相似诱导教学模式的基本结构是以规律为核心的,其本质特征是联想｡思维心理学的实验和调查都证明,创造性思维的特点是:“联想和对比认知高度发达,常常显现出从单一到综合,从一个事物到其他看似不相干的事物,从旧的境界步入新境界的思考倾向｡”
三､相似诱导教学模式在英语词汇教学中的应用
相似诱导教学模式在英语词汇教学中的应用,就是运用这一模式最大限度地寻求英汉两种语言词汇间及英语本身词汇间的相似联系､相似匹配和相似激活等｡其实只要我们善于发现,英汉语词汇之间及英语词汇间的相似现象俯拾即是:英汉习语用法上的相似性,词语隐喻用法上的相似性及语言表达的相似等｡比如英语的副词“up”和“down”的用法就与汉语惊人的相似:“up”在英语里意思是“从边远地区､农村､南方等被看作下方的地方往首都､城市､北方等地,“down”的意思正相反｡汉语里也有“上城”､“下乡”和､“北上”､“南下”的相似表达｡而就词语的隐喻用法而言,“head”的汉语意思是“头”,为身体之首,因此其隐喻用法在两种语言中就存在着相似:“head of state”在汉语里就是“元首”｡在日常生活中,我们把一个部门的领导俗称为“头儿”,而英语里则有“a department head(部门主任)”的相似表达｡又如汉语里可“搭”或“乘”各种车辆,英语里则用动词“take”或介词“by”搭乘车辆,这是两种语言内的相似规律性｡下面,我们将通过具体范例来阐明以相似集中､相似联系､相似匹配､相似类推､相似激活等为特征的相似诱导教学模式在词汇学习中的运用｡
1.英语词汇的相似集中和相似分类
相似集中和相似分类就是采取以类行杂､不类而类的方法对词汇进行集中与分类｡所谓“以类行杂”就是用一个“类”去驾驭庞杂的词汇体系,“不类而类”就是把看似不是一个类的复杂的内容归纳成为一个个相似的类｡比如英语词汇从总体上可分为食物饮料类､水果蔬菜类､动植物类､职业类､学校教育､家庭用品及成员类､体育运动类､交通类等｡就动物类词汇而言,根据栖息地可分为水中动物､陆地动物及水陆两栖动物;根据食物可分为食草类动物和食肉类动物;就其属性又可分为鸟类､昆虫类等;而就陆地上的动物而言,又可以把动物与其生活的特定国家或洲的词汇相联系,比如“panda”lives in“China”,“koala bear”lives in “Australia” 等｡
2.英语词汇的相似激活与相似联系
英语词汇的相似联系就是在词汇教学与学习过程中充分运用联想以激活各类词汇间的联系｡从相似的观点出发认为,语言是一个整体｡任何有意义的､积极的英语词汇都拥有一个潜在的相干､相关､相似的家族关系网｡在词汇学习过程中,充分地运用联想以最大限度地激活各类词汇的相似联系是掌握整个词汇家族的关键｡学习有关“职业(jobs)”类词汇时,又可以激活其与工作地点､所用工具､学科及相关词的联系,如:Professors work in college or university;Attendants work in restaurant or hotel.Tailors have to use cloth and scissors to make clothes;Surgeons have to use bistouries to operate patients.Lawyers study law;Biologists study biology;Artists study art.学习有关体育项目的词汇时,可以联系到以某种运动项目著名的国家,如China is famous for martial art,table tennis,badminton,etc.Japan is famous for judo.America is famous for basketball and rugby.这种撒网式学习,一打捞就是一堆大小各异的相似词汇家族｡
3.英语词汇的相似匹配和相似类推
相似匹配就是词之间的规律性搭配｡这种搭配是广泛的和灵活的,可以是各类词性之间的如动词与名词,形容词与名词,介词与名词,也可以是具有内在联系的词之间的｡相似类推就是根据规律原则以类推的方式由此类词推出他类词,是一个由此及彼的､寻找单词间内在联系的过程,是词汇教学与学习的一个有效方法｡
教育类词汇间相似匹配的例子如ink and pen,chalks and blackboard,instruments and laboratory,books and library等;有关家用物品类词汇间的相似匹配如flowers and vase,clothes and wardrobe,food and refrigerator等｡
词汇之间相似类推的例子,与“home”有关的词之间的类推如toothbrush is to toothpaste as comb is to hair;flower is to vase as clothes are to wardrobe等;有关职业的词之间的类推如policeman to criminal,nurse to patient,captain to sailor,conductor to passenger,等;原材料与成品之间的类推如tobacco to cigarette,milk to cheese,wheat to flour,cotton to cloth等;词的归类类推如apple is to fruit as cabbage is to(vegetable),bread is to food as orange juice is to (drinks),wardrobe is to furniture as TV set is to(household appliances)等｡
总之,相似诱导教学模式运用于英语词汇教学是对英语教学尤其是英语词汇教学的一种新的探索与尝试,属一家之言,目的在于提高教师词汇教学及学生词汇掌握的效率｡
(责任编辑 刘永庆)
