【摘 要】本文论述广西中职学校教育信息化建设，针对中职学校对教育信息化认识不够、信息化教学资源较为匮乏和资源分散、优秀信息化资源二次利用率低等问题，提出推进广西中职学校教育信息化建设的建议：探索信息化技术引领课堂教学模式改革;加强教师信息化能力的培养，逐步改变教师对信息化的认知;完善学校信息化环境及专业特色资源建设，开发具有中职教育特色的专业资源库。
【关键词】中职学校 教育信息化建设 教师信息化能力 信息化环境 专业特色资源
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03B-0008-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》提出了“推进信息技术与教育教学深度融合”的要求。因此，我们应加快教育信息化进程，通过教育的信息化带动教育现代化。近年来，广西的职业教育信息化技术得到了迅猛的发展，教育信息化环境不断优化，职校教师传统的教学方法已经很难适应教育信息化发展的需要。因此，学校应加大对教师教育信息化综合能力的培养，引导教师运用信息化技术推进课堂教学模式改革，推进教育信息技术与专业教学的有效整合。
一、广西中职学校教育信息化建设概况和存在的问题
随着国家对教育信息化建设的不断深入，广西中职学校信息化基础设施建设取得了一定的成就。以南宁市第六职业技术学校为例，在硬件方面，目前学校建成万兆主干光纤、无线网络全覆盖的高性能校园网;两校区实现内部 VPN 互联，出口带宽达到 400M。多媒体教室的覆盖率基本达到了 90%，建设云多媒体教室、智慧教室、录播教室、录播实训室等较现代的信息化教室，基本上能满足学校信息化教学的需要。软件方面，学校建设教育信息化资源平台、私有云存储平台、精品课程资源库、数字化图书馆、云班课等教学资源平台，为教师推进教育信息化教学模式改革打下了坚实的基础。
虽然中职学校教育信息化建设取得了一些成果，但在推进信息化教学模式改革、信息化管理改革等建设时存在的问题也逐渐显示出来。主要体现在以下方面。
（一）对教育信息化认识不足，使用信息化技术的主动性不够。目前，广西很多中职学校对于教育信息化技术的认识不够。从学校层面而言，有些学校虽然成立了信息中心，每年都投入一定费用建设信息化环境，但更多只是投入到网络管理设备采购、网络环境改造、多媒体教室建设等信息化硬件建设，没有从教育信息化的本质去推进学校信息化的教学模式改革。从教师层面而言，专业教师缺乏对教育信息化概念和技术的了解与掌握，部分教师计算机能力较薄弱，使用信息化技术较为困难。面对快速发展的信息化时代，陈旧的教育观念已成为制约职业学校教育信息化发展的主要障碍。
（二）教学信息化环境的使用率较低，信息化資源严重不足。虽然很多中职学校教育信息化的基础环境已经建设完成，但是大部分教师不会使用，甚至不愿意使用。教师在授课的时候更多地采用传统的黑板或者 PPT 进行讲授，而不愿意借助信息化平台进行教学。究其原因，一方面是本身对现代信息化技术掌握不熟悉;另一方面是教学理念陈旧，不愿意去尝试新方法。而信息化课程资源的严重不足，也让教师在使用信息化教学时信心不足。虽然国家一直大力发展教育信息化，但是针对职业学校的信息化资源非常少。与普教不同，职业学校的课程体系比较繁杂，每个学校都有自己的优势专业和核心课程，教授的内容也会由于地域差异而有所不同，很难统一标准制作课程资源。没有信息化课程资源，教师授课将受到很大的制约。
（三）信息化教学手段应用覆盖面不够广泛，信息化资源二次利用率低。目前，已有部分教师在课堂上尝试运用信息化教学手段进行教学，例如运用微课、云课堂、信息化资源平台等开展教学，但从比例而言，大部分老师和学生都没能运用或享受信息化带来的便捷性。以微课为例，很多中职学校近几年拍摄了大量的微课，也都获得了较好的成绩，我们可以把这类微课归纳为竞赛型微课。竞赛型微课制作精良，教学思路清晰，本身价值很高。但是，很多学校缺乏资源平台，微课使用完后无法及时共享，教师使用起来不便利。这就造成了微课拍完以后没有再次使用，变成了竞赛的附属品，没有发挥微课本身的价值，造成资源浪费。
（四）中职学校教育信息化缺少标准化指标体系，学校内部“信息孤岛”现象严重。在教育信息化建设过程中，广西中职学校基本上都是各自独立、孤军奋战，教育信息资源不能适时交流;教育信息资源重复开发造成严重的浪费，学校内部“信息孤岛”现象严重。软件方面，有些学校建设了很多平台，各平台有各自的生产厂商。经过一段时间的建设，因为资源平台各自属于不同的商家，学校教师在使用多平台时需要记住十几个账号和密码。硬件方面，有些学校已经开始建设云机房，但是选择了各种类型的云机房设备，每个设备都有独立的登录界面，这就造成了不同的机房需要不同的账号密码来登录，增加了老师的负担。以上“信息孤岛”现象的出现，大大影响了信息化的普及。
二、广西中职学校教育信息化建设的建议
（一）探索信息化技术引领课堂教学模式改革。教育信息化的本质是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的发展，势必会对中职学校传统的教学模式带来重大的变革。教育信息化的改革不是在课堂上使用一个电子课件，也不是上课的时候让学生用手机回答问题那么简单，它是要求教师将信息化技术融入课堂教学中，运用微课、云课堂、信息化资源平台等技术推进课堂教学模式改革。例如，传统英语课程教学过程是教师单向的教、学生单向的学，学生对课堂知识点的掌握程度无法得到把握。而在教育信息化支撑下，教师采用翻转课堂教学模式进行授课。在“Halloween”这一堂英语课上，教师通过制作万圣节贺卡的形式引导学生了解西方万圣节。教师在课前借助云课堂和微课技术让学生预习并完成相应的练习，在授课过程中教师展示学生在课前制作的万圣节贺卡，并进一步讲解万圣节贺卡制作要注意的问题，学生根据教师课堂上的讲解，调整自己的万圣节贺卡内容。不到半小时，一个个充满温馨和情感的贺卡在交互式电子白板上流动显示。教育信息化的推广，不是给教师增加教学负担，而是通过信息化教学模式改革，不断提高教师的信息化能力、课堂掌控能力，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新精神。
（二）加强中职学校教师信息化能力的培养，逐步改变教师对信息化的认知。现代教育信息化技术的应用，使得教师通过互联网在授课、学习中能充分地进行相互合作，集众人的智慧和长处为自己所用，大大提高教师教学能力，促进教师教学水平的提高和专业化发展。目前，广西中职学校教师信息化能力存在两个极端：部分教师信息化应用能力很强，能在教学过程中熟练运用信息化技术进行授课，而另外一部分教师不愿采用信息化技能，更加愿意用传统的粉笔和黑板进行教学。后者的教学中学生获取知识的途径就较为单一。针对这些现象，对于信息化能力较弱的教师，应先鼓励他们主动学习信息化理论知识及基础性技能，尝试运用计算机有效处理文字，并制作一些 PPT 教学基础课件进行课堂教学;对于信息化能力中等的教师，可以鼓励多采用多媒体应用技术和微课资源进行教学，创设适应学生学习的教学情境，并进行教学方法的研究;对于信息化能力较强的教师，可以将信息化技术与课堂教学方法相结合，运用云课堂等工具，尝试翻转课堂教学。同时，学校应加强信息化教学综合能力的培训，通过专家培训、论坛研讨、教学示范等形式，全面提升教师的信息技术能力和综合信息素养。
（三）推进教育信息化课程资源的建设，开发具有中职教育特色的专业资源库。教育行政部门应协调组建一支由中职学校教育教学管理人员和软件开发专业人员相结合的课程资源开发队伍。根据各学校专业的特点，先将一些较简单的基础课、公共课进行信息化资源建设，然后开发具有本地特色的专业课程资源。经过一段时间的积累，逐步形成一系列信息化课程资源。并将这些资源发布到统一开放的平台上，方便本地区中职学校共享使用。而专业课程信息化资源方面，应鼓励专业教师积极参与建设。例如在专业微课资源开放上，应鼓励老师录制所授专业课程的实用型微课资源，实用型微课与竞赛型微课相比，雖然制作没有那么精良，但是教师录制便捷，制作简单，可以运用一台手机或一台电脑独立完成。教师可以将授课过程中共性或较难理解的知识点、操作步骤、计算流程等录制成为微课，通过教育信息化资源平台、云班课等平台发布，给学生在线学习。经过一段时间的积累，汇总整理微课资源，形成具有本校特色的专业微课资源库。
（四）完善专业教育信息化实训环境的建设。目前，部分职校教育信息化建设主要由学校信息中心或教务处负责，它们在学校信息化总体建设上发挥了积极的作用。但是从根本而言，信息中心或教务处不能了解每一专业实训室的具体需求，特别是虚拟仿真实训室、专业课程资源、专业实训软件等方面，所以在专业教育信息化实训环境的建设过程中要发挥每个专业负责人及一线授课教师的作用，只有他们才清晰地知道专业教学过程中需要哪些信息化实训资源。例如在导游模拟实训室建设中，原有的场景可能就是几张桌子、几台电脑的布局，但依托教育信息化技术，教师可以借助虚拟仿真软件，将区内著名的旅游景点呈现出来，让学生足不出户也能进行景点讲解实训。又如在制冷与空调设备维修专业，对于一年级的学生要进行空调拆装是比较困难的，但是通过 AR 技术（增强现实）技术，将整台空调虚拟出来，学生反复地对虚拟出来的空调进行拆卸和安装，掌握空调内部的运行原理，更好地掌握空调设备的维修。专业实训环境的建设只有结合教师提出的意见和建议，才能充分地将实训建设和教育信息化技术结合在一起，让教师更加方便地进行信息化授课。
随着时代的发展，教育信息化的要求也在不断变化。中职学校要将教师的信息化应用能力和学校信息化软硬件环境相结合，让职业学校的教师、学生真正享受信息化带来的便捷，培养更多的信息化应用人才，推动职业教育实现跨越式发展。
【参考文献】
[1]刘培俊.中国职业教育信息化发展——背景、现状与对策[J].中国教育信息化，2007（15）
[2]朱卫东.现代职业教育思想观念的转变与更新[J].读与写，2013（19）
（责编 刘 影）
