摘 要：为提升应用心理学专业的教学综合质量，引导应用心理学专业学生走出学习困境，培养出优秀的专业型人才，打造“双师型”师资队伍具有重要性及必要性。本文就应用心理学专业“双师型”师资队伍培养问题展开探究，对“双师型”师资队伍打造模式提出了建议。
关键词：应用心理学专业 “双师型” 师资队伍 培养
应用心理学是心理学的重要组成部分。近年来，应用心理学被广泛地运用于工商企业、司法机关的教育及培训工作中。随着应用心理学的运用普及率的增高，应用心理学专业师资团队建设问题逐渐成为心理学教育领域的热点问题。现阶段，应用心理学专业师资团队力量不强，这就增加了培养专业型人才的难度。由此可见，提升师资团队的综合实力是改善应用心理学教学问题的有效途径。而打造“双师型”师资队伍则是提高师资团队水平的必然选择。唯有又注重理论知识，又不忘结合实际的教师才能够培养出专业水平高、适应能力强、灵活多变的优秀人才。[1]
一、应用心理学专业“双师型”师资团队建设的必要性探析
1.应用心理学专业师资团队存在的问题
近年来，应用心理学被广泛的运用于工商企业、司法机关、医疗企业等机构的培训教育工作中。可见，我国急需大批专业的应用心理学人才。这就对我国应用心理学专业提出了新的要求。虽然，我国心理学教育领域已逐渐认识到应用心理学教学的重要性，本科院校也都已纷纷投入到应用心理学专业筹建计划中。可是各大本科院校却依旧接连遭遇应用心理学教学建设瓶颈，致使应用心理学专业频频出现课程安排不当、教学模式单一等问题。这一方面严重打击了应用心理学专业学生的积极性，增大了培养高能力学生的难度；另一方面还阻碍了我国应用心理学专业的发展步伐。[2]
由此可见，我国应用心理学专业师资力量还有待加强。现阶段，我国应用心理学专业教师存在以下特征：第一，应用心理学教师背景一般分为两大类，一类是心理学专业教授，另一类是教育学专业教授。第二，我国大部分应用心理学专业教师都是刚刚毕业的硕士生，实践经验匮乏是影响应用心理学专业教学质量的主要因素。第三，大多数应用心理学教师对计算机、人力资源等热门学科的了解程度不高，無法结合热门领域制定教学计划。总的来说，我国应用心理学专业教师专业对口性不强，教学经验有待丰富。这不仅致使教师无法全面的掌握应用心理学领域的理论知识，不能准确把握应用心理学相关知识的深刻内涵，缺乏细致具体的阐述应用心理学专业知识的能力；而且还导致教师无法依据实际情况开展相应的教学实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。学生也会因无法深入了解应用心理学的特征及优势，而在不知不觉间对应用心理学丧失学习兴趣。
2.应用心理学专业“双师型”师资团队建设的必要性
教师综合实力的欠缺是导致我国应用心理学专业发展缓慢的主要原因，可见提升师资团队的能力刻不容缓。而“双师型”教师要求教师在掌握全面的理论知识的同时，又能结合实践活动开展教育活动。其实“双师型”教师的特质与应用心理学专业师资团队建设理念不谋而合。现如今，培养“双师型”教师已成为本科院校师资建设的核心目标。这有利于打造高效化、专业化、创新化的本科院校；这有利于推动学科发展；这有利于达到提升学生能力的目标。综上所述，应用心理学专业的崛起与培养“双师型”师资团队之间是密不可分的，高学历、经验丰富、知识体系庞大是确保应用心理学专业冲破困境的关键。
二、应用心理学专业“双师型”师资团队建设途径
1.注重实践教学，增强师资团队的实践技能
专业教师务必要认识到实践教学是提升教学质量的必要工具，迎合所在院校的倡导，将实践教学作为核心教学任务，结合实际需求，将实践教学渗透于课程指导、实训活动、学期论文活动等各个环节中，从而让学生在反复的操练中掌握应用心理学专业知识，体会应用心理学的深远影响，领悟应用心理学的应用途径。与此同时，考虑到大部分应用心理学教师都存在实践经验薄弱、知识体系具有局限性等问题，应当鼓励或安排教师利用节假日前往医院、企业等单位参与培训活动，这一方面能够扩大教师的知识面，帮助教师明确社会的需求，并针对社会所需培养优秀人才；另一方面还可起到锻炼实践能力的作用，教师在培训中积累经验，在积累中提升教学水平。此外，提高新教师的综合能力是打造“双师型”师资团队的核心要素，院校务必要针对新教师构建完备的培训模式，要求新教师踊跃投入到心理咨询服务、心理问题调查等工作中，从而在短期内实现“新教师”到“专业教师”的转型。
2.大力发展“导师制”
为了进一步提高教师的综合素养，为了实现高效课堂，大力发展“导师制”是刻不容缓的。中老年教师阅历高、知识面广、教学手段多元，善于依靠实践活动达到教学目的。而这正是青年教师所欠缺的。唯有发展“导师制”才能够让青年教师认识到自身的不足，促使青年教师在“导师”的督促下迅速提高自我。不仅如此，中老年教师与青年教师互相听课、互相交流，能够更高效的探寻科学的应用心理学教学模式，实现共同成长。[3]
3.注重教研活动
教研活动是提升师资团队综合教学水平的关键所在。首先，教师通过参加观摩课活动，能够吸收多种教学手段，可以更好的反思自我，还可调动教师积极性。其次，教学改革专项研究活动的开展为专业课教师提供了一个良好的学习交流平台，教师们可通过分析教学目标、探究教学方案、研究教学内容等活动，为打造高效课堂提供可能性。与此同时，还需结合热门学科开展运用培训活动。应用心理学于工商管理企业、高校、医院等机构来说意义非凡，因此应用心理学的教学内容绝不可脱离实际，这就要求教师不断丰富跨专业知识。最后，教师还需通过教研活动学习计算机技术、掌握教学软件的使用方法。教师若善于借助教学软件开展教学活动必然能够让课堂趋于生动化、科技化、简单化。
4.打造一支兼职教师队伍
目前，应用心理学专业人才已成为医院、私营企业等机构心理培训活动的支柱，他们不仅知识面丰富，并且还善于结合实际分析问题。而这正是各院校学生所需要的。因此各院校
务必要主动地邀请应用心理学专业人才参与到教学活动中，集中力量打造兼职教师队伍。教师队伍在与兼职教师团队研讨教学主题与模式时，定然会获得提高与成长，这为打造“双师型”师资团队提供了条件。不过打造专业的兼职教师团队注定是困难的，各院校要以专业需求为基点，以“双师型”教师水平为衡量标准，通过层层筛选，找到适合学生发展的兼职教师。
三、应用心理学专业“双师型”师资团队保障机制的构建
构建保障机制有利于提高“双师型”师资团队培养效率；构建保障机制有利于为教师营造适宜的学习环境，构建保障机制有利于督促教师发挥吃苦耐劳、主动学习的精神。本文认为构建保障机制主要要从以下几个方面入手：
1.坚持执行用人制度，巧妙运用激励制度
将“双师型”师资团队建设设立为应用心理学专业建设的核心任务，认识到培训学习的重要性，借鉴国内外优秀的案例，结合教师的年龄、经验、专业水平等特征，规划和拟定可行性高的培训制度，并且要坚持执行用人制度，以此保障该专业师资团队的专业性。当然，激励制度也是打造“双师型”师资团队的有效手段，建立健全评估考核机制是形成良性竞争的第一动力，因此务必要以“双师型”教师能力评估为制定内容，以表彰杰出教师为主要手段，以完善教师团队，增强教学水平为终极目标制定一份科学合理的考核机制。与此同时还需深入落实激励制度，以教师专业水平、实践能力、教学创新度等为衡量指标，综合评定教师的教学质量，这一方面可起到榜样心理，挖掘教师团队的领头羊，专业教师团队在他们的带领下必然会不断进步；另一方面还能够帮助教师明确自身的优势与不足，更好的优化课堂模式。并且为了强化激励制度的实施力度，调动教师的积极性，首先要在教师待遇方面下功夫，教师待遇向“双师型”教师待遇靠齐；其次综合评估考核靠前者可获得优先评职称的权利。
2.着重打造培训基地
培训是提高教师水准的有效途径，这体现了打造培训基地的必要性。首先，务必要通过校外基地建设促使教师团队向“双师型”教师队伍靠拢。这就要求基地建设以开展实践活动为前提，通过心理学服务实践活动、心理问题调查活动等凝聚教师团队的向心力，帮助教师积累经验与跨专业知识，引导教师学习和体会实践活动的开展方法。其次，明确校内基地建设的重要意义，通过搭建心理咨询中心、心理学研究室、教学软件学习室等活动让教师授课设施趋向于完备化，让教师的经驗趋向于丰富化，让教师的实践能力趋向于高水准化。同时学校网站也要努力营造应用心理学学习和交流平台，鼓励教师上传课件、互相交流，共同成长。
结语
“双师型”教师团队是实现应用心理学专业成长与发展的第一要素，这就要求严把专业建设关卡，观察分析“双师型”教师培养过程中面临的主要问题，深入研究“双师型”教师团队培养途径，从培训、激励、督促等方面入手，让教师主动的、认真的参与到“双师型”教师团队培养计划中。
参考文献
[1]李国强. 应用心理学专业“双师型”师资队伍的培养初探[J]. 人力资源管理，2010，05：196+198.
[2]贺红. 中职学校计算机专业“双师型”教师的培养研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]左彦鹏. 高职院校“双师型”教师专业素质研究[D].辽宁师范大学，2016.
