【摘要】 本文从学生、教材两个角度出发，揭示英语影视作品在高中英语教学中的作用，探讨其在高中英语教学中的运用，尝试建立初步的英语影视教学模式，并附以教学范例，希望能给予一线教师们一些启示和帮助，以求互助互益、共同进步。
【关键词】 高中英语教学 英文影视作品 运用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-174-02
在高中英语学习过程中，学生对知识的“接受”需要靠自己的建构来完成，以其经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。他们不是被动地吸收信息，而是在主动构建信息。影视作品在高中英语教学中的渗透使英语不再是一门抽象的学科，而是作为交流的媒介”（俞理明、Elizabeth Yeoman、韩建侠）。利用英语进行浸入式语言教学正是抓住人对语言的天生敏感性，挖掘和发挥其语言潜能。
一、英语影视作品在高中教学中的作用
（一）英语影视作品能拓宽学生知识面，实现文化渗透，促进跨文化交际
俗话说得好，“Modern man is educated to misunderstand foreign languages and misunderstand foreigners.”在日常交流中，如果不注意文化習俗习惯，会造成尴尬场面。跨文化交际普遍应用在外交、对外贸易等行业。了解各民族、各国文化，学会跨文化交际，无疑会极大地拓展个人乃至企业的发展空间和提高自身的竞争力。英文影视作品是一扇了解外国文化和各类知识的窗口，它比老师讲授和文学作品描述来得更直观、更具冲击力。课例：笔者在高一第一学期，利用两节课播放电影《刮痧》，并布置学生周末查找资料，思考中医在西方、中西药冲突与互补方面的问题，再利用一节课时间让学生跟随问题分享讨论中西文化差别并设置情景让学生解决问题。冒违法风险用中医的刮痧针灸等医治施救还是依法等待送医院？从而引导学生领悟生命至上，中西医各有所长，使其产生普及中华文化的使命感。
（二）英语影视作品能固正三观，提升素养，陶冶情操
新课改提出，课堂不仅是学科知识传递，它更是人性的养育，我们应关注学生的道德生活和人格修养的形成（陈琳，王蔷，程晓强）。优秀的电影作品不仅从美学上陶冶学生的性情，它能像文学名著一样，向学生传递正确的三观，传达人类崇尚的品质。课例：在高二第一学期文科班，学生普遍英语水平比较好。笔者播放影片《忠犬八公》这部人与狗之间的感人至深的温情电影，在此基础上引导学生阅读《野性的呼唤》、《狼图腾》、《重返狼群》三部关于狼和狗的书，让学生对这两种动物产生深刻的认识，知其忠诚，叹其坚毅，愧疚于人性贪婪和对自然的破坏，感慨人类的愚昧。
（三） 英语影视作品能提高语言素养，锻炼交际能力
影视作品是现实的缩影，直接可以挪用到现实当中。接触得越多，“捡到”的表达越多，即“捡”即用。每一部影视作品都应该挖掘出一些精美、具有深意、富含人生哲理的台词以文本形式打印出来给学生背诵。经典台词如“We are told to remember the idea and not the man. Because a man can fail…. And ideas are bulletproof. （《V字仇杀队》）”、“The only person standing in your way is you. It’s time to let it go. Loose yourself. （《黑天鹅》）”、 “They taught me the meaning of loyalty that you should never forget anyone that you loved.（《忠犬八公》）”、“It takes a strong man to save himself， and a great man to save another. （《肖申克的救赎》）”、“Death is just a part of life， something we’re destined to do. （《阿甘正传》）”，积累多了，自然出口成章，文采裴然。笔者把电影节选的台词原声截取并合成一个视频然后转化成MP3，课堂上播放给学生练习模仿。然后把视频及MP3发给学生自行练习。学生一周内完成模仿背诵（以学习小组为单位，组员到组长处背诵，组长到科代表处背诵）。一周后每节课在课堂上利用Random Number Generator软件堂上随机抽查学生背诵情况（鼓励自愿背诵，自愿者有奖），并根据学生背诵情况，对其语音语调、语流方面做出正确引导，褒贬得当。在此过程中，学生的口语能力得到质的提高。
（四）英语影视作品能培养学生的批判性思维
影视作品的思想世界非常丰富，不同题材的电影可以给学生带来不同的思想冲击，在冲击中形成自己的批判性思维，有利于学生形成成熟而独立的世界观。课例：在高二第二学期同一个班，笔者选播电影《V字仇杀队》。该片讲述了一个关于自由、民主，对人民洗脑改造和独裁专政政府的故事，它的极权媲美乔治·奥威尔的政治小说《一九八四》和朝鲜写实小说《我们最幸福——北韩人民的真实生活》（Nothing to Envy）。观影后，笔者布置学生一周内阅读完毕Nothing to Envy中文版，结合电影《V字仇杀队》，用英语写一篇200字左右的感想，并选出优秀感想若干，进行奖励。只要能在学生心中播下深刻的种子，自会在以后的成长过程中促成其人格的完整。
（五）通过英语影视作品整合教材，促进教学效率，提高学生学习兴趣
新课程标准提出，要整合教材，提高教学效率（陈琳，王蔷，程晓强）。影视作品较之于书面教材，更具趣味性，更能从不同感官渠道激发学生的学习兴趣并提高其学习效率。课例：在上北师大版课本模块6 Unit 17， Lesson 3 My Favorite Comedy一课中，笔者播放Mr. Bean在餐馆一个人过生日的视频片段，让学生进行配音（旁白）比赛。学生兴趣盎然，很多学生配音（旁白）非常生动。通过这个配音比赛，学生不但提高了对课文的兴趣，而且对于该文段的动作描写非常熟悉且朗朗上口。刻板的文字也立刻变成了活生生的口头语言。电影配音是培养学生学习英语兴趣和提高英语听说能力的绝佳手段，其作用甚至可迁移读写能力的提高。
二、高中英语影视教学理论体系及其在教学中的运用
（一）做好课时规划，制定教学进度
英语影视教学是一个庞大的体系，要有科学地规划和长远的安排，才能达到效果。首先，从高一接手班级开始，教师就要把英文影视作品规划到课程当中来。高一、高二每个学期投入多少课时都应有明确的规定。建议一个学期着力利用好一部英文电影或一集电视剧。一部作品播放1～2节课。学生以学习小组为单位，练习指定片段，于三周后正式课堂表演，表演课时为1～2课时。表演课完毕后，教师再把整理好的经典台词发放给学生背诵，一周内完成背诵，一周后随堂抽查一些学生。这样，一部影视作品占用正常课时2～4节，而整个过程从播放作品、练习准备、课堂呈现到台词背诵抽查检验的最后阶段实际长达2～3个月。
（二）精心挑选影视作品
作品或具有趣味性，或体现文化，或普及知识。主题思想或深刻、或励志、或发人深省等迸发正能量的为主，辅以让人放松身心的喜剧。《V字仇杀队》、《爱在罗马》 《黑天鹅》、 《盗梦空间》、 《肖申克的救赎》、 《闻香识女人》、 《辛特勒名单》、 《海上钢琴师》、 《飞越瘋人院》、 《忠犬八公》、 《百万宝贝》、 《钢琴师》、 《福尔摩斯》、 《权利的游戏》、 《别对我说谎》、 《老友记》等经典作品，均可按需使用。好的影视作品每年都有新作，可以利用新的作品增加时效性。
（三）精确练习内容，确定训练方式，明确练习要求
应选择什么作品？什么内容应重点节选出来？节选出来的内容是让学生独自背诵、模仿、配音、演讲、讨论，还是熟背台词后小组表演？都应设计好。按照规定课时，根据不同学段、不同阶段混合搭配使用，使之既有变化，也有传承，真正让学生有所沉淀，使影视材料内化为自己的语言能力和语言文学修养。
（四）英文影视作品教学对教师有着更高的要求
教师要深入研究教材，整合教材与教辅资料，确定重点、难点，整合好影视作品与教材的关系。同时，教师要广泛且深入涉猎英文影视作品，精选影片和台词，辅以必要的背景介绍。另外，教师要培训好科代表与英语学习小组组长，使其形成工作体系，达成默契，以有利于影视作品教学的展开。说到底，教师要保有初心，时刻在各方面提升自己，充实自己，才是开展教学及影视教学的最大基础。
（五）英文影视作品教学范例
1.选材依据。高二第一学期，教材是北师大版模块5、6两本书，其中模块6共三个单元，话题分别为Stories， Laughter和Beauty。笔者基于Stories和Beauty这两个话题延伸，选取了《闻香识女人》这部影片作为本学期的影视教材。
2.操作流程。总课时为6节；播放3节，文本学习与模仿1节，呈现课2节。观看完全片后，节选将军在学校礼堂为查理据理力争的精彩绝伦的辩论，让学生模仿演讲。总时长为5分钟的辩论，学生任选一段，有能力的学生可自愿全选，但无论是选择一段还是全选，必须全部背下；在背下的基础上模仿将军语气，把内容慷慨激昂地在讲台上演讲出来。要求做到发音标准，语气、停顿、手势与将军相似甚至一模一样。
3.教师支持。教师带领学生学习文本，理解演讲要义，欣赏美句，从语言形式到内容思想做全方位的鉴赏；在此基础上播放节选视频，带领学生攻克生词难词读音，解决语流语音方面的难关；课后上传节选视频及其MP3格式到班群，学生回去下载自行练习一个月。一个月后以自愿结合随机抽取形式让学生上讲台演讲，教师在旁录制视频（优秀的模仿视频留下来，对以后的学生会起到很好的榜样和激励作用）。在学生演讲完后，教师要作出适当的点评。最后，从上台演讲的众学生中评选出一二三等奖各一名，并发以奖品。
4.奖励。由于这个学习任务要求高，学生付出多，因此奖品也要相对丰厚而又有意义。笔者奖励了Nothing to Envy这本英文原著和经典电影对白合本（配MP3版）等书籍。可与班主任商量，从班费中出钱相助。
5.效果。在这个模仿演讲中，学生听力、口语有所提高，增加了词汇量，美句迁移能力增强，同时带动了阅读与写作能力的提高，并对影视作品学习产生了更大的兴趣，感受了慷慨激昂的力量。很多学生都会自发地去找自己喜欢的作品来做类似的练习。
四、结束语
英文影视作品运用于高中英文教学中，大大提高了学生的学习兴趣与热情，学习效果卓然，其重大意义在于，能最大限度地给学生创造“习得”语言的机会。一旦一份热情点燃起来，星星之火可以燎原，到最后它的作用是全方位的。因此影视作品教学系统化是非常值得尝试的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[M]. 北京：北京师范大学出版社. 2002.2（50，52）.
[2]俞理明，Elizabeth Yeoman，韩建侠. 双语教育论：加拿大浸入式教育对我国高校双语教育的启示[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2009.1（3）.
[3]陈琳，王蔷，程晓强. 普通高中英语课程标准（实验）走进新课程丛书：解读[M].江苏：江苏教育出版社. 2004.4（13，167）.
[4]王蔷，Michael Harris. 普通高中课程标准实验教科书 英语[M].北京：北京师范大学出版社. 2009.3 （5，19，25，33）.
