摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：学校要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。通用技术学科是新一轮国家基础课程改革中确定的普通高中必修课程，国家中长期教育规划的要求和目前学校所具备的条件都确立了信息技术整合到通用技术教学教研中的必要性与可行性。关键是怎样做好整合应用的实效性和高效性。这需要教师在教学实践中不断探索。
关键词：通用技术教学；计算机网络技术；多媒体技术；教学案例
有学者认为：整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。那么信息技术与通用技术的课程整合，就应该是将信息技术有机地融合在通用技术教学过程中，使信息技术与通用技术的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，有利于更好地完成课程目标，培养学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，促使学生以新的思维方式来进行学习。在教学实践中笔者是这样理解和尝试的。
一、增强学生运用信息技术分析解决问题的能力
通用技术课程的特点是：课时较少，教学内容具有高度的综合性（教学内容几乎涉及中学的大多数学科甚至大学的一些专业知识），但知识程度都较为浅显，按教育部的教学定位是点到即止的通识教育范畴。正是基于通用技术课程的这些特点，在教学上非常有利于信息技术手段与通用技术课程的整合应用。例如，教学必修模块“《技术与设计1》第一章第一节技术的性质及其巨大作用”，章节课标定为两个课时。教学举措上我是这样安排的：第一个课时是在本班教室里引导学生阅读教材的基本内容，熟悉教学目标和知识要点。第二课时则是带学生到学校计算机网络教室，指导学生上网查阅资料，自主完成两个与教学目标有关的研究课题，并依此写出科技小论文。一个研究课题是“试分析历史学中的时代划分和技术发展的关系”；另一个研究课题是“举例简述技术的双重性”。这种教学方法可谓一举多得。不但培养了学生利用信息技术来综合运用各学科，各方面知识的能力以及专题练习写科技文章，而且刻意加强了学科知识间的联系，使零散呆板的知识得以鲜活的应用。教学效果远远好于传统的“老师讲学生听”模式。
类似这样的案例在必修模块《技术与设计1》的教学中可以俯拾皆是，这全在乎授课老师不惧组织学生上网过程中的麻烦，愿意去有心地进行相关事宜的联系和策划。
二、用多媒体技术辅助通用技术教学有利于教学重点、难点的突破
例如，必修模块“《技术与设计1》第二章的“机械制图与识读基础”。其课本的书面内容和课时都少，却是教学的重点和难点。若用多媒体课件直观的演示动画模式的投影学原理；机械制图学的原理；三个视图的正投影原理；三视图的平面展开原理和平面三视图的绘图原理。其知识要点展示得清晰生动，其教学效果事半功倍，真正做到了教学重点、教学难点的高效突破。
在通用技术必修模块《技术与设计1》中可以这样应用多媒体辅助教学的内容很多。基本要求是教师必须具有一定的应用信息技术的水平和适当选用信息手段的观念与自觉。当然，整个过程需要授课教师花较多的时间和精力去分析教材，精心制作多媒体课件。
三、要认清信息技术的辅助作用，不能本末倒置
信息技术在通用技术教学中的优越性是有目共睹的。但是，在高中学段使用信息技术手段教学时必须清醒地认识到：它的教学应用地位大多时候只能是一种教学辅助手段，不能本末倒置。教育部颁布的通用技术课程标准要求：“学生要立足于“做中学”和“学中做”，强调学生通用技术教学过程中的亲手操作，亲身体验的环节。而将信息技术在通用技术的教学中的应用是可以无处不在。基本上可以图文并茂地在各种信息设备中“学习或展示”通用技术课程的所有教学内容和教学环节。如：在多媒体屏幕上“画”工程图纸；在网络里搜索拷贝粘贴资料来“做产品的设计”；在电脑里“学习各种制作工艺的操作”。类似于这样“纸上谈兵”的通用技术课程教学，教师和学生的确都显得非常轻松和省事，但效果不好。
笔者定性地做过对比实验，完全用信息技术手段来替代通用技术亲手操作环节的学生，在通用技术课程结束后检测其动手能力，看不出有什么明显的进步和发展。这与通用技术的课程特点和教学目标是极不相符的。因此，信息技术在通用技术教学中的整合应用也是双刃剑。整合时一定要把握好它的“使用度”，做到合理与恰当，这其实也应该是通用技术从教人员的职业道德和应备素养。
当今的时代是信息化时代，教育信息化进程势不可挡。这是国家教育国策的重要组成部分，也是所有教育教学工作者的职责和任务。通用技术课程在我国开设的时间只有短短几年，尚属初期。作为课改新课程，其教学方法、教学措施、教学内容和教学手段都是非常值得研究的课题。在这样的背景下，探究怎样将这门新课程与信息技术高效科学的整合显得尤为重要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这是时代的要求，也是所有通用技术教师的专业责任。
参考文献：
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
2.《国家基础教育课程改革纲要（试行）》
3.《普通高中技术课程标准（实验）》［S］，人民教育出版社，2006
【责编 张景贤】
