通用技术是高中新课改中新开设的一门课程，它的教学目标是培养学生的技术素养，培养学生的实践能力和创新能力。
通用技术是新课改的一个亮点，是实施素质教育的重要内容，四川省自2011年课程开设以来，基本实现了其应有的课程价值。但是，在具体的教学过程中也有一些不尽如人意的地方：由于受应试教育的影响，造成对通用技术课程重视程度不足，不能保证课程开设学时；教学中形成了教师赶进度、一言堂、满堂灌，学生死记硬背的现象，违背了教学规律，背离了开设通用技术课的初衷，脱离了教学理论与实践相结合的课程特点，更是脱离了培养学生创新能力和实践能力这一重要目标。
针对上述问题，有必要强调通用技术课堂教学的动手实践问题，在此，我谈谈自己的见解，和通用技术任课教师共同探讨。
一、设计实践是通用技術的课程特点，必须坚持。通用技术必修模块1的内容中，技术设计是一条主线，贯穿始终；必修模块2内容中，每章中间和结束都有设计实践的内容。加强实践活动和动手能力是通用技术课程的重要特点，技术知识、技术能力，只有在学习的同时紧密联系实践、加强实践，才能牢固把握，学以致用。教师在教学中只有让学生在“学中做”“做中学”，才能激发学生兴趣，激发学生创造的火花，逐步培养起学生的创新能力。在黑板上教设计、一味地理论灌输的纸上谈兵教学方式只是扼杀学生的兴趣，灭掉学生创造力的萌芽，培养出的只能是夸夸其谈、没有真材实学的赵括式的人物。因此，总体来看，舍掉了课堂教学中的动手实践环节，就等于抽掉了通用技术课的脊髓，就是违背了学科教学规律，也就不成其为真正的通用技术教学。
二、通用技术设计实践的几种形式。通用技术课理论与实践的关系是相辅相成的关系，既不能以理论代替实践，也不能以实践代替理论。实践是对理论的体验和检验，是对理论认识的加深和上升，是对理论学习兴趣的激发。我们提倡在课堂教学内容的透彻分析基础上，根据教学内容需要，进行有机的、整合式的实践活动，做到实践活动有机切入，使教学活动成为一条完整的链式整体。
实践活动可分为以下三种类型。
1、当堂实践型。这种类型是在一节课的教学中，为了让学生体验设计的某一技术思想和方法或设计的某一过程，在课堂上让学生利用10至15分钟的时间，设计一些小作品，进行一些小试验，以激发学生兴趣、激活创新思维，提高教学效果。可以先实践再讲课，按照“实践—理论”的认识规律进行教学，也可以先讲知识后实践，沿袭“理论--实践”的认识规律教学。一般运用先知识后实践的方法比较多。当堂实践的课型要注意：一是教师在备课中要深钻教材，根据教学需要有机嵌入实践环节；二是对课上时间进行合理调整分配，要精讲多练，预留较长的时间让学生能完成设计；三是教师要提前准备需用材料，教师准备不够时，可发动学生准备。这种类型在修模块1和模块2中很多课节都能相应施用。如讲授模块1《技术的发明与革新》中，教材在“试一试”的栏目中就提出了“发明与革新”的要求，提出了动手实践的问题。
2、集中课时、单元（章）实践型。有时课程知识内容过于集中，课堂上没有加入实践的时间，或者虽然能嵌入实践内容，但会造成内容和实践都显得零碎而不连贯，这就要相机等待，抽出时间进行实践活动。这种类型也叫实践课，即以整课时用于实践活动。这类实践要注意如下几点：一是保证时间，如果一课时完不成，就提前调成连堂二课时完成，保证让学生实践到位，完成任务；二是根据教学内容实际，实践课可安排在一个单元的中间进行，也可在一个单元完结以后集中进行，还可以在一个单元中间穿插完成一次后，单元内容完成后再实践一次。例如必修模块2的第一章《结构与设计》第三节《结构的强度与稳定性》的技术试验1、试验2、试验3连续的三个试验，按教学内容和教学进度应单独拿出一课时进行一次技术试验活动，到这章快结束时，将第五节内容提前至第四节前讲完，再将第四节《学做结构设计》做为一课时进行设计制作。第五节《欣赏和评价结构设计》放在前面可开阔学生的知识面，激发学生的创作兴趣，更有利于学生的设计实践。三是老师在课前必须进行充分的材料准备、课上进行必要的指导和评价。
3、期末实践型。随着素质教育的大力推进，学生负担减轻，学生的节假日成为发展爱好、发挥特长的大好时机，自然也是学生进行实践活动、发明创造的适宜机会。寒、暑假前正是通用技术教学一个模块完成之时，教师可安排一次设计实践活动，让学生在假期里完成。因为这不是学生反感的书面作业，而是学生动手的活动，所以学生喜欢。学生在家中还可以查找资料，搜寻模型，并且还可以得到家长的指导和帮助，设计活动会更顺利，制作的模型产品可以更具创造性。老师的安排内容可以多样化，让学生自己任选题目，更有利于学生选择自己喜爱的、发挥自己特长的东西。对于爱好发明创造的同学，可能是如鱼得水，极可能产生出专利发明级别的创造作品。建议老师们利用好这种机会，对特长生加以指导，培养出技术发明创新人才。
以上三种类型，并不是固定单一的运用，而是根据实际情况灵活运用，交叉进行，以达到通用技术教学的最优化、学生学习质量的高效化，以完成提升技术素养的目标、实现培养学生实践能力、创新能力的目的。
三、注重对学生实践活动的评价。新课改提倡注重对学生的评价，对学生实践活动的评价更为重要，得当的评价，会成为学生发明创造的催化剂，使学生终生受益。
首先要做到评价的多元化。学生自评，可以阐发学生的设计思路，分析自己的优劣，起促进、改进作用；学生互评，可以互相借鉴，取长补短，共同提高；教师评价，更有指导和激励作用。技术设计制作，应当用技术设计的原则来评价，评价作品制作的科学性、规范性，对学生的作品，应尽可能多地发现其优点进行激励性评价。
综上所述，在通用技术课堂教学中，要努力体现其课程特点，积极进行充分的、恰如其分的设计实践活动，让学生动手动脑，培养学生的技术素养，真正落实“科教兴国”的战略决策，使通用技术课堂成为培养国家创新人才的摇篮。
