摘要：高中通用技术已经是普通高中必修课程之一，如何让《通用技术》课成为学生喜欢，又能培养学生的技术素养的科目成为摆在所有通用技术教师面前的问题。学校通用技术教师在课堂教学改革中积极研究，形成了极具特色的课程教学模式——通用技术项目引领教学模式。但由于学校在目前项目引领教学模式属于起步阶段，所以教学活动项目非常匮乏，能真正称的上项目的教学项目就更少了。就项目开发，从教学项目的选取，教学项目与课标、教材的融合等方面，进行论证了教学项目的开发。
关键词：通用技术 项目教学 项目开发 融合
高中通用技术的开设是高中课程改革的“亮点”之一，实现了普通高课程结构的历史跨越和重视创新教育发展的历史性突破。如何将《通用技术》科成为学生喜爱、乐学，又能培养学生的技术素养，培养学生心智技能与动作技能的结合的科目成为摆在所有通用技术教师面前的问题。我校部分通用技术教师在课堂教学改革中积极研究，探索、实践通用技术学科教学规律、方式、方法，并结合我校的实际，在通用技术“模块”课程教学的基础上，进行了进一步的探索，初步形成了以项目引领，融课标于项目，融知识于项目，以项目为授课主线的教学模式——通用技术项目引领教学模式。
由于我校的通用技术项目引领教学模式，目前尚处于课题的深入探索阶段，所以教学活动项目比较少，项目与课标、教材的结合并不十分完美；如何使项目与课标和教材浑然一体；如何开发更多的活动项目，使学生能实现选项目走班，使通用技术活动项目教学成为学校的一大特色，已是制约我校通用技术教学改革的重大问题。
一、通用技术项目教学在国内的研究情况
项目引领教学最初出现在18世纪的德国工读教育学校，经过19世纪和20世纪的发展，特别是20世纪后期，项目引领教学模式在职业教育中已经非常成熟完善。我国在以转变学习方式为主的课程改革中，有一些研究者将项目教学引入国内，并在各个学科中进行了深入研究。如夏慧贤教授翻译的萨利·伯曼的《多元智能与项目学习-活动设计指导》和欧阳辰在信息技术领域的研究《基于项目的协作学习的使用技术》等。从整体上来说，我国对项目引领教学模式的研究是从20世纪90年代末的教学改革中开始的，大多是理论研究，应用实践方面相对较少，而且基本上都倾向于职业教育。对于普通高中通用技术课程的项目教学应用，整体上还停留在课堂实施阶段的研究，和学生管理的研究上，而且大都没有形成真正意义上的能实施一学期甚至一学年的大项目教学。
二、项目教学项目开发的研究
对于项目开发，我们在调查问卷及项目和课标分析的基础上，经过集体研究，确定了项目的选取原则和项目与课标的结合点问题为项目开发研究的重点问题。
1.项目的选取原则问题
项目的选择是项目教学的关键，我们确定项目的选取原则为：项目目标明确、项目可操作性强，在项目的学习中学生能理解知识的建构和亲历技术过程，同时要兼顾我们本地区、本区域的民俗、习俗和文化特点。各个项目的目标就是要完成学生基础知识的理解与构建和基本技能的训练，也就是要完成高中通用技术分课程教学目标与提升学生技术素养。可操作性强就是选取项目易于进行教学模块分解，能够在现有的探究试验室等教学条件下完成，而且教学成本相对较低。例如，我们本学期进行的孔明灯项目，按我们学校高一级1800人计算，每组6人，共300组，教学成本大约在600多元。
2.教学项目与教材及课标的融合方面
我们项目组成员在认真研究课标、教材及教参的基础上，经过细致的研讨，将普通高中通用技术课程“技术与设计”模块分为五大基础项目研究模块：设计的基础知识、设计的一般过程、结构设计、流程设计、系统与控制的设计。在每一个项目研究模块中我们都进行了两条主线的研究。一条是研究模块与课标和教材的融合，在这个方面我们主要研究模块与课标和教材的融合度。我们在研究后对每一个研究模块先设置了模块与课标和教材的对应点，然后对每一个对应点都紧扣课标和教材确立了明确的教学目标和教学要求。另一条主线是研究模块中教学引领项目中教学子模块的划分问题，和各个子模块的三维教学目标。
例如，我们选取的“风筝的研究与放飞”项目，就是從潍坊为世界风筝之都的区域特点为出发点选取的。本项目属于设计的一般过程项目领域，我们将之分解成如下教学模块：
其中，“材料的选择探究与论证”“外观与方案的设计”“风筝的制作”“项目的总结与交流”等教学模块的设置是从课标的设计过程、设计的交流、设计的评价等主题出发的。
三、存在的问题
能从项目活动中尽量多的找到课本对应点是开发项目教学的关键，只有项目与课本的结合点越多，项目才不会脱离课本。目前，我们的教学项目中每一个项目都有6到8个大的项目结合点，由于我们的项目要实施半学期甚至一学期，这些融合点相对于课本知识点和课标要求显得有点不足，如何找到更多有效的项目与课本结合点，还是在现有项目的基础上深入研究添加额外的课本教学模块，还是我们需要继续研究的问题。
四、实践效果及反思
项目引领教学能有效地把课堂和学生生活实际紧密联系起来，变枯燥的知识讲授为知识主动获取。项目引领教学模式是基于小组合作学习的。学生在学习的过程中能极大地提高学生的实践能力、沟通能力，并且培养了学生良好的团队合作精神，产生的效果远远优于传统的讲授式教学。但是项目引领教学模式是基于恰当的教学项目的基础之上，这要求我们通用技术教师尽量多的结合本地本区域特点，开发出有特色、教学成本低、适应课堂教学的教学项目。总而言之，教学项目开发，就是根据课标和项目，在项目中找到与课标、教材中每一个知识点的有效结合点，重构教材真正把“教教材”转变成“用教材教”。
参考文献：
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