目前小学教师队伍中，40至50岁教师占比仍比较重，他们经过多年的教育教学实践，积累了丰富的教育教学经验，可以轻车驾熟地解决教育教学中出现的问题。同时，中年教师生活压力非常重，自身身体状况、孩子教育、家庭负担等，让中年教师出现了职业发展的高原期，专业成长面临着瓶颈期。学校如何为中年教师搭建平台，促进他们专业的二次成长，是学校教师团队建设的重要议题。我校从2016年开始，关注这一群体，并采取了一系列的措施，搭建专业发展平台，促进中年教师专业的二次成长。现在就以学校一位中年女教师专业成长的案例，谈谈小学校引领中年教师专业二次成长的策略。
一、深入了解现状，激发内在需求
T老师是一位48岁女教师，大专英语专业毕业后，一直在学校勤勤恳恳地工作。工作25年，具有丰富的英语教学经验，对所教的教材内容了如指掌。每学年，每学期，都是按照自己经验去教，按区教研室的要求去教，很少深究为什么要这样教。每天抓紧时间辅导中下生，但学生期末考试成绩平平，总是很难提高。很明显，这位教师的教学走到了高原区。如何帮助这样一位中年教师走出教育教学的倦怠期，发挥其自身的特长，促进专业的二次成长，成为学校教师队伍建设和发展中必须面对的一个难题。
学校通过听课、与其谈心等形式了解T老师的现状：T教学成绩并不突出，究竟是因为她本人个性不活跃，语言表达不太自信，缺乏课堂上调动学生学习积极性方面的方法，还因为课堂的组织管理、课堂的驾驭艺术的欠缺，还是其他什么原因导致的？如何才能改善這种状况？她可以怎么做？学校可以为她的专业二次成长提供什么帮助？学校在与T老师有谈心谈话中，发现由于之前学校搭建的成长平台并未惠及到她，因此，在长达25年的英语教师生涯中，T老师仍是一位普通的英语教师。T老师是个努力上进，认真好学的教师，她也明确向学校表示，如果有机会参加高层次的学习培训，她愿意在这个年龄段，不辞辛劳，进一步提升专业素养。一位教师专业发展的长度，取决于个人的内在需求有多强烈。因此，学校将T老师列入重点培训对象。
二、抓住关键事件，触动成长开关
2016年11月，广州市越秀区教研室到学校进行教学调研。学校根据T老师的现状，与英语学科教研员老师提前沟通，反馈了教师的需求以及学校的培养方向。当时教研员老师听T老师的课后，对T说：“T老师，你的课上得很好。”T老师不相信教研员老师对自已的评价，因为已经很久没有人对她说过这样肯定和鼓励的话语了。教研员老师从专业的角度向T老师提出这节课需要改进的地方，如课堂上对知识的重点和难点的操练还不足够，教师的讲解和训练过于单调等，对这一现象进行了问题分析，以及指出下一阶段努力的方向。
就这样，在T老师自认为是勤勤恳恳地教学，成绩也没有多大改观的时候，教研员老师充满着正能量，真诚、耐心、富有温度感的指导，把她这个像老黄牛一样工作，教出来的成绩也半死不活的老师，内心的那个沉寂良久的希望之烛点燃了。教研员老师的专业引领，给T老师带来了极大的帮助，手把手指导，使T老师发自内心的，出现了以前都不敢想的“理想”——“我要改变自己，我要想出办法突破自己的难点，我要想办法教得开开心心，学生也学得开开心心，实现我自己的价值。”
这一关键事件，成为打开T老师专业二次成长的开关，从这以后，T老师认真反思以往教学的得失成败，在广泛阅读专业书籍的同时，提出可以自我调整的措施和方案。在一次次的教学设计中，在一节节的课堂教学中，她不断改进课堂教学风格，不断向四十分钟要质量，不断提升自己的专业能力。
三、搭建发展平台，成就专业成长
1.选送参加高层次培训，提高理论专业水平
2017年44岁的T老师有幸能参加广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养项目（第三批）的学习。在这里面，有不少的大咖，他们有的是教研员、校长、主任，有的是市、区的“公开课专业户”、教学能手。T老师一直渴望有机会站在更高的角度来审视自己的教学，现在这个机会竟然降临到她身上，她非常珍惜，并暗暗下定决心，竭尽全力，怀着感恩的心来成长，不管前面将遇到什么困难，都将勇往直前，做到最好。
学校也不断引领T老师思考：在这三年之后，你希望你的理想课堂是开心的课堂，你会教得非常非常的开心、快乐，学生会学习得轻松、高效。这时，你就要不断地思考两个问题：我的学生因为我的学习能获得什么？我的学校因为给予我学习的机会，又能得到什么？
在自我成长的过程中，T老师不断发现自己平时的不足之处，平时对待学生、对待家长，平时的待人接物是如此的不周到，作为一位身正为范的老师还有那么多需要提升的地方……她反思自身以前的人际交往，相比较好老师的标准，差距很巨大……这将会是她改变自己的第一步。
俗话说：“人贵有自知之明”。现在的T老师或许并不完美，还有许多的缺点，还有许多地方需要提升，但是，T老师在高层次的平台上，不断反思自我，不断发展自我，这是可喜的。
T老师进入了高层次学习后，学校就引导她不断观察和反思自己和身边的同伴，每一位同伴都有自己学习的长处。T老师慢慢学会带着观察、欣赏的目光看待同伴十年如一日的同伴的教育教学工作，并由此入彼地反思自身的教育教学行为。例如，我校地处密集商圈地带，家长们大多数都忙于生意，经常十一二点才收铺回家，对于孩子的学习是无暇顾及的，所以孩子们回家的知识巩固得不到保证。英语不是本国语言，平时不常用，学了新知识如果得不到巩固，学习效果就大打折扣。所以T老师一直以来都是亲力亲帮一个一个地孩子们过关。但是这又出现了一个新的问题：有些学生因为平时课后没有把家庭听录音跟读等作业落实，所以到老师检查的时候，往往背书就过不了关，很多时候需要课后留堂补前一天晚上的作业。这时，语文科的J老师就建议T老师利用微信群进行检查学生的背书，这样可以提高效率，学生也不用排队，也不用留堂了，家长也可以及时掌握孩子的英语学习情况。换了这种方式之后，果然收效很好。有家长说：以前从来没见过孩子在家读书，现在因为要把读书的作业发到群上，每个人都看到每个人的读书情况的，所以孩子们都很认真地完成，因为他们都是爱面子的。这时T老师才意识到：自己不怕累逐个帮学生背书，往往需要留堂，老师和学生的心里都不喜欢，带有一定的情绪，既费时效果也不大好。
有时候，换一种思维，事情就会变得简单。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”同伴的学习不正是这样吗？
3.与优秀的人在一起，见贤思齐促成长
在教师专业二次成长的过程中，鼓励老师多与优秀的同伴在一起，就会发现自己的不足，见贤思齐是最有效的自我成长的策略。
有一回，广州市百千万名教师项目导师的回访，导师吴小兰和英语小组的小伙伴们来学校听课。小伙伴问T老师：要不要发教学设计。T老师却说没印出来。因为前一个晚上她的教学设计才定下来，早上来不及印教学设计。当时，T老师马上就意识到事情没做到位了。但是T老师在心里有了一个疑问：假如下一次遇到这样时间不够的情况下，要印教学设计自己做得到吗？
第二天是东风东路小学Y老师上课。T老师发现她不但给小伙伴们印好了教学设计，连教学研修的资料也印了。下课后，T老师就对Y老师说：“你准备得很充分啊，教学设计都印出来了，我上课前一天晚上还在修改教学设计，所以都没有像你一样印出来，你好棒。”Y老师说：“我也是改到昨天晚上呀，这是今天早上才打印的。”T老师一听，怔了一下。原来她遇到的情况跟自己遇到的情况一样，但是为什么别人能做得那么完美，而自己却没能做到像她一样完美呢？也许，这就是优秀的人所具备的品质吧。T老师反思自己：为什么我做不到？我一到要自己上课的时候就很紧张，坐立不安，什么都静不下心来做。而优秀的人就是会处理事情，安排事情，是因为她们对于上课这件事已经心有成竹了，很有底气，所以她们不慌，临上场还可以做其他事情，这就是优秀的人跟我自己的差别了。从这件事，T老师发现原来自己也可以做得更好，只是没有考虑周详。会后，Y老师把借用的横额给回T老师的时候，T老师心里一阵惊叹：哇，横额被叠得整整齐齐，两头用绳子绑好，外面还用白色的很厚实的塑料袋封起来，两头用绳子扎着。T老师想：这是我昨天给Y老师的横额吗？昨天自己只是用双手拿着横额，也只是用塑料袋装给她，横额比较长，塑料袋比较小，所以还在中间折叠，才放进袋子里的。昨天的横额折腾得那么“惨”，现在的横额这么“漂亮”，就是因为她们做任何事情都做得细致，到位。优秀小伙伴们的优秀是有道理的。
与优秀的人在一起，可以看到自己的不足，可以學习他人的长处，帮助自己不断进步。
责任编辑 邱 丽
