摘 要：中等职业学校英语教学信息化的思考是为了满足当前艺术类学生独特的心理发展规律。学生们的艺术资质、较为感性的思维方式、极具个性的行为艺术特点，决定了他们在英语学习过程中独特的教学策略。多种感官参与、寓教于乐、英语教学资源整合、自主学习有效控制、加强跨国民间文化交流提升学习兴趣等等一系列策略均可以作为探讨中等职业学校英语教学的途径。中职英语课堂教学信息化道路的探索应以提高学生英语语言应用能力为核心。
关键词：中职英语 课堂教学 信息化教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0053-03
随着我国教育改革对加快课堂教学信息技术与课程整合的步伐的不断推进，中等职业学校英语课堂教学信息化教学模式的探讨已经迫在眉睫。中职学校的英语课堂教学应区别于普通中学，因为艺术类学生具有艺术资质，思维方式具有艺术个性，文化课教学应探讨符合艺术类学生心理发展规律的科学模式。许多学校目前仍在简单的套用普通中学的传统教学模式，仅仅是在课时上适当缩减，难度上适当降低，为了杜绝形式主义教学，许多关于英语课堂教学信息化的深度探讨正在展开。教育技术领域对艺术类中职学校英语课堂教学课程整合尚无固定模式，出现了多样化的实践趋势，课堂似乎成了一片实验田，让许多中职学校的学生家长忧心忡忡。目前，教育界的学者们通过长期的实践和理论探讨，提出了信息技术与学科课程整合的概念。国际上较为权威的关于信息技术课程整合的理论依据是美国国家教育技术标准。该标准对信息技术与课程整合的定义是：课程整合是指在学术性日常学习过程中，利用技术支持学与教的过程。艺术类中等职业学校的英语课堂教学应利用信息技术手段改善教学环境、提高教学质量、满足学生的深度学习需求。
一、反思当前艺术类中等职业学校的英语教学
艺术类中等职业学校文化课教学目前选用的教材基本上还是普通高中课程标准实验教科书，学生的培养目标是中等职业艺术类从业人才。在校生英语课程学习的基本需求分为两方面：一是参加高考为升学做准备的应试教育，二是参加工作为就业做准备的素质教育。由于目前艺术类考生文化课高考录取分数线上低于普通高中生，所以出现了艺术类学生对文化课不重视的现象，很多学生家长仍然存在“文化课学习不好，从事小三门儿”的错误思想。很多学生的艺术素质不过硬，文化课学习不认真，毕业时学无所成，造成国家艺术教育资源的浪费、个人就业困难、升学无望的问题。针对这些问题，抛开生源质量限制，仅从教学角度反思课堂教学，应该从教学内容、目标、方法、策略、过程、步骤、成绩检测方面深度探讨课堂教学改进办法，并不断尝试。笔者根据多年一线教学经验认为英语课堂教学存在以下情况：课时设置上少于普通高中；学生英语学习基础不够牢固；学生英语水平参差不齐良莠不均；教师受到教学环境和教学条件的限制，无法最大限度发挥知识水平，教学进步缓慢；英语课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者相互影响相互作用没有得到集中体现。
目前，随着教育事业的不断发展，国家正在酝酿出台英语实行社会化考试改革的政策，受到许多家长、学校、教师的高度关注，各类艺术学校的英语课教学方式方法也在不断改革。在教育信息化大潮的影响和推动下，艺术类中等职业学校英语教学信息化教改尝试迫在眉睫。
青春期的艺术类学生的冲动感、自我意识、成就感、表现欲远远高于同龄人和其他年龄段的人群。加强艺术类学生的自控力，加强其文化教育、引导艺术人才适应国际文化交流的趋势、摆正其价值观等一系列工作迫在眉睫，这是中华民族艺术传承的大事，是艺术人才教育的需要。有人说“艺术是没有国界的”“音乐就是一种不同语言的人类共有的声音”，诠释了艺术的美好与灵性。笔者发现有许多学生以此作为不学习英语、不了解英语国家文化的借口，曲解了英语学习的重要性，把放任自流、表面模仿作为艺术家的所谓风度，尤其是正处于青春期的中专生，甚至影响了他们世界观的形成，有的甚至走向了歧路。应该告诉学生，艺术语言与文字语言是有区别的，艺术类学生容易将其混为一谈。文字语言是表达思想的工具，不同语言之间的差异可能会影响思想的表达，英汉两种语言基于对世界基本认识的统一，在许多基本概念的认识上保持着统一。当今有许多演艺界名人存在吸毒、涉黄、犯罪、违章等行为，在网络等媒体上频频曝光，造成不良社会影响，演艺界名人的天价收入和演艺行业的潜规则也是不绝于耳。据不完全统计，演艺行业的名人犯罪率居于其他行业前列，离婚率更是居于前列。当然，在社会包容性相对大于从前的环境下，这些都似乎不足为奇，却从某种程度上体现了社会不安定因素，误导甚至影响了新生代艺术人才的成长。
艺术类学生有别于普通中学的学生，他们独特的艺术资质、较为感性的思维方式、极具个性的行为艺术特点，决定了他们在掌握文化知识的过程独具特色，文化课教学理应探讨符合艺术类学生心理发展规律的科学模式。以呼和浩特市艺术学校为例，学生们的主修专业是声乐、器乐、戏剧、舞蹈、美术、影视、现代音乐等与舞台表演艺术密切相关的领域，教师应根据学生的实际需要合理组织教学创造英语学习环境以促进教学质量的提升，实践证明这并不是一蹴而就的。许多教师绞尽脑汁充分利用各种教学手段，如：吸引学生注意力的英语歌曲、故事、影视作品，有时还借助教育技术手段帮助学生，结果是有部分学生对歌曲故事影视的内容关注度远远高于英语语言文字，而对语法、词法、习惯用法的学习早已淹没在“有趣”的故事情节中，出现严重的语法基础知识掌握不牢固的现象。英语基础词汇量的掌握在高考前至少要三千五百个；语法单项中被动语态、各类主从复合句、虚拟语气等教学重点与难点的掌握离不开课堂教学的系统梳理；体现语言综合能力的阅读理解、听力、写作、口语等训练更是学生面临考试和就业必不可少的学习内容，这些都是英语学习过程中的基石。为了避免教学活动流于形式、防止追求课堂气氛活跃造成教学松散等，应科学合理的探讨英语教学信息技术环境整合的新途径。
二、艺术类中等职业学校英语教学新策略探讨
（一）英语基础知识学习的多种感官参与策略
英语基础知识的学习需要多种感官参与，比如英语必修第二册第一单元主题是“Culturalrelics”（文物），教学资源中有大量的文化遗产电子版图片，教学设计环节中，一定要让学生看到这些图片，比如Ming Dynasty vase（明代花瓶）、Ivory dragon boat（象牙龙舟）等。有些教师只是在单词表中成列领读，没有做看图识词的训练，这对艺术类学生来说是不科学的，图文并茂反复识记才符合大多数人的认知心理。词汇可以分类识记，名词以图文并茂的形式利用教学资源加强识记；动词可以以动作模仿表演形式加以识记，可以请同学们模仿某个动作，然后用英语说出单词，学习过程中要特别注意控制学生对幽默和表演的兴趣，只要把学生的注意力吸引到英语知识本身，趣味活动就可以停止了，如果控制不好，适得其反，无益于教学。多种感官学习策略需要在各单元的基础知识学习中进行科学的处理。
（二）信息技术环境下寓教于乐的策略
教育家杜威曾说过“把某种富有魅力的特征加到本来不感兴趣的教材，用快乐行贿，引诱儿童注意和努力”；我国教育技术专家祝智庭教授曾提出“让教育充满乐趣，让学习成为生活，让生活充满文化”的观点，不难理解“乐”对于学习活动的意义。英语教学曾一度出现过“哑巴英语”和“只会做选择题的考试工具”现象，当今社会需要的是具有健全人格的学生，应具有学习能力强、积极学习、接受能力强、适应能力强等素质，并不是只会应试的工具。寓教于乐策略就是要让学生在学习过程中体会学习的乐趣，实现快乐学习。这就要求教师在教学过程中将枯燥的教学内容用生动的教学手段呈现出来。比如某个单词或句子的发音可以用形象的母语词汇描述，加强生动感和喜剧效果，课堂需要笑声，但笑声要为教学服务，适当的幽默之后，借助信息技术教学资源加强视听效果，让学生被浓浓的学习气氛包围，不受任何外界干扰，学习资源的趣味性和教师的幽默感远远高于任何外界刺激，这就对教师的工作提出了更高的要求，对常年面对一线课堂教学的教师有了新的挑战。
（三）英语教学多媒体学习资源整合的策略
多媒体教学资源可以充分运用到英语学习的各项活动中，注意资源的使用应适可而止，做到科学合理，在语法学习中建议多使用资源整合策略。比如在学习定语从句时，关于关系代词和关系副词的学习中先行词与之搭配的问题，很多学生听老师讲一次根本吸收不了，就可以利用语法学习资源反复学习，多看几遍语法内容，在理解的基础上记忆、运用。在学习阅读理解课文时，提前预习和课后复习都离不开教学资源，可以帮助基础薄弱的部分艺术类学生，放慢学习速度梳理知识点，循序渐进地掌握重点和难点。
（四）以学生为中心的听说读写自主学习策略
信息技术环境下的英语教学为学生自主学习活动提供了充分的条件。但是，自主学习活动最不好控制的是学生对时间和学习内容的内因把握，有时坐不住无法专心；有时自主学习主观性较强理解知识点不够准确；有时学习信心不足容易放弃；有时独自面对电子教学资源时容易被娱乐游戏影视等网络资源影响，自习变成了自娱。对这些问题教师应该有预见性，采取有效的环境控制手段、心理疏导、学习监测等措施加以控制。比如，学生在利用网络教学资源练习听英语听力材料，反复听一段时间后，建议他看一些与本次听力材料内容一致的英语视频，既缓解了听力疲劳，又丰富了视听感受。比如在听英语二册五单元主题Music（音乐）时，可以让学生看一些欧美音乐的表演视频，加深印象，对艺术类学生来说，这是他们的兴趣所在。
（五）以国际文化艺术交流活动促进学生英语语言学习热情
在课堂教学的基础上，英语学习离不开课外综合实践活动的有效促进。艺术类人才的国际交流活动日趋频繁，跨文化跨国界的演员们艺术家们需要用英语作为交流工具，克服全世界的母语障碍进行日常生活、专业学习、艺术探讨等语言交流。青年歌手、演员更应该掌握英语进行演出。内蒙古自治区呼和浩特市政府近年来为加强国际民间文化艺术交流，经常举办一些国际艺术交流活动。在每年夏季举办的“昭君文化节”系列活动中就有“国际民间艺术节”，来自世界各地的艺术家来到草原进行艺术交流，笔者曾多次参与接待工作，面对土耳其、希腊、印度尼西亚等非英语国家国际友人时，深深感到英语是亚、非、拉、美各国之间交流的唯一有效语种，母语和英语是传播文化必不可少的语种。各国的英语发音是受母语干扰的，比如“话筒”microphone英语发音的第一个音节mi发[mai]，可是笔者在国际民间艺术节上听到土耳其翻译人员的发音是[mi]，“麦”发成了“米”的音，带有严重的母语干扰。还有许多外宾发音的口音唇形受到生理条件的限制，也不容易听懂。在课堂教学中穿插给学生们讲解一些与英语学习有关的趣闻可以大大增强学习兴趣。
当前国内歌手们演绎欧美经典、流行、爵士、蓝调、乡村音乐等不同风格英语音乐时离不开对英语语言文化的理解，由于笔者常常为歌手翻译英语歌曲，帮助他们深入理解歌曲内涵和思想感情，每一句歌词的英文内容与旋律的言语结合更能体现歌手的文化素养，增强歌手的文化底蕴。青年演员与国外演员在演出电影时，英语台词做到对答如流可以为演技增色不少，省去翻译人员，能更直接准确地演绎角色。
教师应当经常为学生们讲解一些国际文化交流活动的情况，说明英语的重要性。英语作为语言交流的工具、通往世界的钥匙，是每一名艺术专业人才的必修课。
三、艺术类中等职业学校英语教学信息化的思考
随着人类对语言本质规律的认识不断深入，人们渐渐意识到词汇既是语言学习的基本手段，也是运用语言的前提，掌握词汇量的多少直接影响学习者目的语言能力的发展。很多艺术类学生不愿意背单词，更不愿意背课文，这就直接制约了英语语言运用，更谈不上能力的提升。信息技术环境下的英语教学把学生作为教学主体，在教师的指导下，以灵活多样的学习方式开展教学活动，增加学习的趣味性，帮助学生解决单词记忆的难题。值得思考的是：在进行英语听说读写的能力训练时如何有效控制信息化教学活动过程给学生带来的注意力转移、教学资源滥用、自主学习效果不佳等一系列负面影响。中职英语的课堂教学信息化道路的探索应以提高学生英语语言应用能力为核心，落实在帮助学生有效掌握英语词汇和基本语法，以及帮助学生掌握语言交际的基本技能等方面。
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