过去半个世纪以来，社区音乐教育在世界不同国家和地区不断进步发展，成为今天音乐领域内具有建设性意义的学科之一。国际社区音乐活动组织委员会作为国际音乐教育学会(ISME)下属七个委员会之一，于1982年成立，两年一次在世界不同地区举办社区音乐教育工作交流研讨会。
1984年，国际社区音乐活动委员会在其第一届研讨会上讨论通过了委员会宣言(要点)：
1 社区音乐教育是终生求知的途径之一，应面向全社会。
2 世界各地区人民不论他们的社会经济地位高低，宗教信仰异同和所处地理位置差异，都应有同等机会接受优质的音乐教育。
3 不同民族人民有权组织和参与他们本民族音乐文化活动。
1988年7月在新西兰首都惠灵顿举行的第二届研讨会上，组委会成员和其他应邀参加会议的社区音乐教育工作者就社区音乐教育的属性、目的以及参加对象等问题展开了广泛的讨论，同时认识到专业与业余音乐工作者之间关系的重要性。1990年，国际社区音乐活动组委会新任主席、瑞典音乐教育家奥勒森女士，在挪威首都奥斯陆主持召开了第三届全世界社区音乐教育工作研讨会，讨论议题为“大力培养音乐工作人才和音乐教育工作者以满足社会发展的需求”。大家一致认识到，社会音乐和教育在文化教育领域，尤其是在多元文化环境中至关重要。1992年7月世界各国的社区音乐教育工作者再次相聚在新西兰的奥克兰市，专门就在多元化社会环境下音乐教育者的任务进行了讨论，与会者还对世界社区音乐教育发展不均衡现象提出了建设性的批评。随着成员的增加及历届研讨会所获得的成功，委员会在国际社区音乐界声望日益扩大。1994年7月，在美国佐治亚州举行的研讨会上，“社区音乐教育在急剧变化的世界中所占的位置”成为研讨议题。此届委员会主席乔斯指出，要使社区音乐教育事业进一步发展，社区音乐教育组织和机构必须与音乐大专院校建立良好的合作关系，尤其要与音乐文化研究机构配合，对社区音乐教育活动进行全面系统化的评估，从而吸取有益的经验。1995年，委员会与国际音乐教育学会联合向联合国教科文组织递交了题为“20世纪音乐教育”的提案。重申音乐教育必须面向全社会的理念以及社区音乐和教育的重要性。1996年在英国利物浦的研讨会上，新任主席、英国音乐教育家普耐斯先生呼吁国际社会增加对第三世界国家的经济援助，同时鼓励发达国家的社区音乐教育工作者到贫困的国家去从事音乐教育事业。1996～1998年，委员会还在世界范围内组织举办了国际性社区音乐活动。把社区音乐和教育的理论与实践密切结合起来一直是委员会的工作重点，2000年在加拿大多伦多的研讨会上，世界著名社区音乐和教育研究学者在大会上做了世界各地区的社区活动调查报告，报告中对英国、菲律宾、爱尔兰、澳大利亚和北美等地区的社区音乐组织和活动进行了比较。2002年荷兰首都鹿特丹举办的研讨会，社区音乐和教育中最主要的五个问题成为大会的中心议题，这些问题是：社区音乐和教育的要点；社区音乐教育的多元化及其特点；社区音乐教育与专业音乐院校音乐教育之间的关系；教授音乐的新途径；社区音乐教育的财政方针。这届具有历史性意义的研讨会对社区音乐教育的属性以及今后工作进行了全面的定位。“社区音乐教育在继承和发扬民间传统音乐教育中所发挥的作用”是2004年巴西研讨会的主题。2006年在新加坡研讨会上，委员会主席递交了四部分组成的报告：社区音乐和教育中有争议的问题；社区音乐与传统音乐教育；社区音乐与年轻人；社区音乐与社会方针，详细阐述了社区音乐教育作为一种音乐教育的手段，补充、延伸、拓宽了教育的意义。
现任国际社区音乐活动组织委员会主席、英国知名音乐教育家西尔因恩先生目前在已经起草的2008年夏季研讨会的报告中指出，-在意大利罗马召开的研讨会的主要议题为：社区音乐与社区资本；社区音乐与身心健康；社区音乐的先锋作用以及司法部门中的社区音乐。
25年来，国际社区音乐组织委员会还相继创办了《社区音乐教育国际周刊》、欧洲社区音乐联盟、爱尔兰世界舞蹈学院，并参与编著了《音乐教育研究手册》。
由世界各国音乐教育学者担任历届委员会主席，使国际社区音乐活动组织委员会在知识结构和理论方面有着坚实的基础。社区音乐教育发展成为今天一门独立完整的文化艺术学科并列入学术研究范畴，应归功于世界各地无数热心社区音乐和教育事业的工作者以及国际社区音乐活动组织委员会。
