摘 要：有效教学是一种教学理念，要求教师遵循客观的教学规律，因材施教，在教学过程中应用适当的方法获得良好的教学效果。而教师的教学行为对学生的学习效果有直接影响，只有不断提高教师教学的效果，才能促使学生进行有效学习。本文主要探究了中学地理课堂有效教学的改进措施，为中学地理课堂教学提供一定的参考依据。
关键词：中学地理；课堂教学；有效性；改进措施
课程和教学改革的一个话题是有效课堂教学，以此为背景，中学地理教师应运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
一、有效教学的概述
20世纪上半叶西方的教学科学化运动在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”，但随着20 世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。有效教学指的是教学不仅有科学的基础，还可以应用科学的方法进行研究；也指实现教学的有效性，以学生是否进步和发展对教学有效性进行衡量。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、中学地理课堂有效教学的改进措施
1.充分激发学生学习地理的兴趣
学生只对有地理活动的课堂教学有兴趣，所以地理课堂教学要创设更多的地理活动以激发学生的兴趣，进而积极学习课堂内容。具体来说可以运用情景教学，促使学生运用更多的情景来学习地理知识，促使学生主动学习地理知识。同时地理课堂教学也要联系实际，增加学生的感官体验，进而由感官体验升华为理性思维。地理课堂教学紧密联系实际还可以促使学生体会到地理学习的必要性。例如，教师在教授季风这个概念时，可以事先让学生感受和观察，总结当地气候冬季和夏季风向的差别，然后学生通过教师的讲解之后就能更加深入了解知识之间的联系。这样就能形成以现实生活为基础进行有效学习的模式，然后再运用地理知识更好地进行生活。
2.对学生的问题意识进行培养
教师在地理课堂教学中要有效激发学生的思维能力，促使学生在学习过程中可以提出问题，进而针对问题进行思考，然后不断增加地理知识，因此地理教师要创设激发学生研究未知问题的氛围，引导学生在课堂上不断提出和思考问题，进而解决问题，促使学生真正掌握地理知识，并且形成学习地理以及其他学科的思维和方法。而想要促使学生在课堂中提出问题就要激发学生的好奇心，不断问“为什么”。形成一种产生疑惑、解决疑惑、验证结论的一个学习过程，获得更好的课堂教学效果。
3.激发和培养学生的创造性思维
传统的教学模式重视培养学生的智力，忽视培养学生的非智力，导致各方面只重视教学效果，忽视了教学过程，这是传统教育的一个不足。而只重视结果不重视过程的教学无法激发和培养学生的创新思维。现代教育心理学认为学生在学习过程中，既要主动接受知识，也要在学习中发挥自己的聪明才智，进而实现创造。而探索性地理教学就是激发学生参与教学过程，积极学习和研究，进而掌握科学的学习方法，并且形成良好的学习态度和创造性思维。例如，在进行地球的形状和大小教学时，教师可以引导学生模拟想象，想象地球为半圆形、球形等，还要想象自己向麦哲伦一样进行了环球航行，进而明确地球的形状为球形。这些过程看似无用，实际是学生自己学习的过程，学生通过大胆的想象和探索，形成了一定的创造性思维。
4.地理教师增加教学反思
教师要认识和思考教育教学实践的结果，不断累积自己的知识和经验，有效提高自己解决问题和决策的能力。地理教师要勇于和善于反省自己的教学，打破思维定式，创新教学。具体来说，可以撰写教学日记、和同事交流、观摩教学等。
三、结语
中学地理课堂教学的有效性直接影响了学生在课堂上掌握知识的程度，也间接影响他们学习地理知识的能力，所以教师一定要不断激发他们的学习兴趣，培养他们的问题意识和创造性思维，提高自身的教学水平。
参考文献：
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[2]侯建成.中学地理有效教学的理念和策略探究[J].中学教学参考， 2010（18）.
[3]夏 菁.构建学生学习方式 促进地理有效教学[J].广西教育，2010（08）.
（作者单位：云南省曲靖市富源县胜境中学）
