【摘要】 小学学校要实现管理的科学性和教育的有效性，这是新形势对学校管理的新要求，也是学校管理发展的新机遇。以人为本，构建和谐校园，这是大家的共同的心愿和努力的方向。要实现这个目标，就要做好各方面的工作，学校领导集体要率先垂范，教师整体素质要全面提升，教学管理需要提高规范化，学生教育要体现科学化和人性化。
【关键词】 小学学校 学校管理 科学性 有效性
1创建和谐领导集体，升级学校管理体系
1.1 校长是学校的灵魂
有什么样的校长就有什么样的学校。这说明校长在学校管理中所发挥的重要作用是無可替代的。学校管理是一个复杂的体系建设，校长既是设计者，也是执行者，还是监督者。作为一校之长，不仅要全面掌控学校的管理细节，还要有一定的前瞻意识，对可能出现的问题进行预警，对学校管理的发展趋势做出正确判断。校长不是教育主管部门的传话筒，需要用创造性的劳动，对学校管理进行科学改造，对教师队伍进行适时培养，对全体学生进行有效教育。因此，校长在学校管理中要真正体现灵魂的作用，就要做好内功，矫正观念，修正做法，做好掌舵人。
1.2 团结是和谐的前提
学校领导集体成员是学校管理各个环节的具体责任人，工作不在多少，责任是相同的，各个成员之间只有分工不同，没有贵贱之分。相互之间要搞好团结，这个领导集体才会有高昂的战斗力。如果相互不服气，互相拆台，学校管理就会是一盘散沙，当然没有什么效率可言。集体成员要本着求大同存小异的原则，不在细微末节上做无谓计较。这样才能形成坚强有力的战斗集体。
1.3 协作是高效的保证
学校管理工作环环相扣，而且各个环节的管理都不能独立行事，如何搞好协作，这又是一个不得不正视的问题。教学、教研、少先队、卫生、安全、校产等管理体系，都需要相互协作，才能确保学校管理体系的健康和高效。
2打造过硬教师队伍，构筑新型教学平台
2.1目标管理，强化激励效应
学校目标管理是激动人心的管理，具有激励效应。在学校管理过程中，目标具有特殊的意义。管理心理学的研究表明，激励的心理过程，是需要、动机、目标三者相辅相成，互为因果的连锁反应。简单地说，需要是人的积极性的内部动力，动机是推动人积极行动的直接动因，目标则是导致需要转化为行为动机的诱因。当人的需要具有确定的目标并具有实现目标的可能性时，需要便转化为动机并推动人积极行动。人的需要、动机、目标紧密结合，构成一个支配人的行为的动态系统，形成人的行为的基本模式。在学校目标管理过程中，目标成为学校全部管理活动的基础与核心。管理从确定目标、认定目标、形成目标体系链，到执行目标、检验目标，把学校全体人员的全部管理行为围绕目标组织起来，把学校整体事业成就与个人的自我充分发展结合起来，把管理者与被管理者有机结合起来，通过激发每个人的工作积极性来搞好学校管理工作。学校目标管理通过一个具有挑战性的，经过努力可以达成的学校目标体系，对学校全体成员产生巨大的动员和激励作用。在工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”等原则，在整体目标确定的前提下，再进一步细化学校内部各科层组织的职责，力求达到学校管理的系统化。各科层直至每一个教职工都围绕学校的整体目标制定各自的奋斗目标。将目标管理的客观要求变成教职工个人的努力方向，目标管理是一种激励机制，要求各科室、各年级、各教研组、备课组学年初都提出具体明确的奋斗目标。在这个目标的激励下，各科室成员为实现这个目标而精诚团结，形成合力，积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现预期的目标。
2.2教师评价，提高管理科学性
学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化，因为对教师的管理无疑是学校诸多管理中最重要的内容。对于教师的评价就是加强对教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此，教师的评价是实现学校管理化科学化有效措施。首先，教师评价的指标体系和评价标准为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观的标准。管理的主要职能是组织、协调和控制，领导的主要职能是引导和带领。学校的领导既是管理者又是领导者，只有抓好对教师队伍的科学管理，才能率领全体教师齐心协力去实现学校的目标。对学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。我们所制定的教师评价的指标体系和评价标准，就是根据学校的教育目标、教师的任务而制定的，而且这套指标体系和评价标准、评价办法均应符合现代化教育评价的科学的指导思想、原则、方法、程序。这样才能为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供可靠的依据和客观的标准。过去我们对教师的评价往往是经验型的，因而容易出现主观、片面和评价标准随意性强，评价依据不一致、不系统等问题。由于评价本身不够科学，所以也将导致对教师队伍的管理缺乏科学性，势必对教育科学带来不利的影响。与此相反，科学的教师评价的指标体系和评价标准是可靠的和客观的，这必将促使教师队伍的管理科学化。其次，教师评价工作有利于完善教师队伍科学管理的过程。所谓的科学管理过程是各个管理环节相互联系的有目的、有秩序的系统控制过程。学管理的科学系统过程包含计划、实施、检查、总结等基本环节。学校对教师队伍的科学管理就应不断完善这些基本管理环节。多年以来，由于没有系统的教师评价制度，使对教师管理的基本环节或者相互脱节不能形成有序的系统，或者环节残缺失去应有的管理效果。例如：只有制定计划、组织实施的环节，而没有评价的制度，因而使检查、总结等环节落了空。实施了科学的教师评价工作，就为落实这些环节提供了有效途径。我们不但要重视评价的本身，更要重视对评价结果的分析，这样就可以完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全了教师队伍管理科学化的过程。再次，教师评价为学校强化教师队伍的科学管理提供丰富可靠的信息，为教育决策提供依据。反馈渠道畅通，才能获得可靠而又丰富的信息，才能在此基础上进行正确的决策。学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有计划有目的的培养和提高教师的素质。这就需要学校领导要全面、准确、深入的了解每个教师，不仅要了解教师的整体情况，还要了解每个教师的具体情况。过去没有系统的教师管理评价制度，学校领导很难对全校教师的情况了解得很全面、很准确、很客观，这就给学校领导在任用、培养、提高教师的素质等方面的决策带来很大的困难。实施教师的评价，学校领导就可以及时获得关于教师工作的大量可靠的反馈信息，使学校领导对每个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供了可靠的依据。
结束语
以人为本，构建和谐校园，这是现代教育的发展方向。要实现新的教育教学目标，当然离不开高效教育教学管理，向管理要效益，并不是追求量变，而是实实在在的质变。运用现代教育理念建立科学管理体系，这是获取管理高效的重要举措。构建和谐，还要特别注重人的因素，学校领导、教师、学生都是不可或缺的主角，只有充分调动大家的主观能动性，才能顺利完成和谐校园的构建。
参考文献
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