摘 要：实行校长负责制，是让校长成为学校的最高决策者和法定代表人，学校的办学好坏不仅是一个校长的责任心问题，也是一个校长的能力问题。校长领导力决定着学校的发展方向和发展高度，从而影响学校的生存与发展，校长领导力已成为影响学校特色发展的重要因素。将现代管理理论引入到学校的发展当中，校长的角色被赋予更多的社会责任和历史使命。通过对学校特色发展中校长领导力有效因素分析，提出提升校长领导力的途径和策略，从而促进学校特色发展，促进教育事业的可持续发展。
关键词：学校特色；发展；校长领导力
从学校特色发展视野下研究校长领导力，能够进一步确认校长对学校特色发展的重要意义。校长作为学校发展的领导者，应该具备怎么样的能力以及该如何发挥其领导力？同时，校长在学校特色发展的过程中起到的作用无法替代。提升校长领导力能为学校特色发展提供宽阔的空间，卓越的领导力可以形成多元性的学校特色，实现学校的特色发展和可持续发展。
一、学校特色发展与校长领导力的关系
（一）校长领导力：学校特色发展的关键
学校是培养人才最直接、最重要的场所，关注教育事业的发展，就必须得关注学校的发展、追求高品质高质量的学校。学校正处于竞争激烈、知识多元化的时期，王铁军在《学校教育学》中明确阐述学校特色是依据管理者的办学理念，从学校办学的实际出发，在学校发展的进程中发现、创造优于别人的某一或某几个方面。学校为了满足自身特色、优质、高效的发展要求，就必须拥有自己的独特的办学风格和管理理念。特色发展的核心是创新能力，学校的创新能力就是学校发展的核心竞争力，学校特色发展是学校得以生存和发展的保障，也是学校长远可持续发展的基本条件。正所谓“变革时期对领导的需求是巨大的”。学校特色发展目标的实现需要校长作为学校的领导者和学校文化的塑造者的作用，校长领导力直接影响学校的办学质量和长远发展。学校特色发展集中体现在校长的思想形态，价值观、道德准则和学术修养等方面，推进学校特色发展就要从校长领导力抓起，从而提高学校办学品质和管理模式，引领学校内涵与外在的协调发展。
（二）学校特色发展：校长领导力实践与提升的平台
学校特色发展是校长领导力实践的平台，是校长践行其思想和能力的平台。一个人在成为校长之前，必定有其特有的思想理念、个人思维、性格特征和个人能力，当一个人成为校长以后，他的这些属性必将左右他的认识和行为，从而主导一个学校的发展。当然这个人的思想理念、个人思维、性格特征、个人能力组成了校长领导力，在学校特色的创建过程中也有了实践的平台。一般认为实现其个人价值的人即为成功的人，成为校长以后，肯定会想成为一个成功的校长，只要处在校长的位置，校长领导力都在发挥不可替代的作用。在学校特色发展过程中，校长要勾勒出特色发展的宏伟蓝图，为学校进行特色发展的定位，提出满足长远目标同时又切实可行的规划。同时校长的思维和能力同时得到提升，校长的治学思想和办学理念在实践中完善，其决策能力、管理能力和执行能力都得到充分锻炼，校长的能力和自信心在提升，校长领导力也就得以提升，学校特色发展对于校长领导力来说，不仅是校长领导力实践的平台，更是校长领导力提升的平台。
二、学校特色发展历程中校长领导力存在的问题分析
（一）个人素养的欠缺
从校长领导力的提高，到学校综合实力的提高，这都需要校长个人素养作为基础。很多校长在追求学校特色发展，实现学校办学目标的过程中，个人素养相对不足，满足不了学校特色发展的实际需求。个性特点不够鲜明、知识理论储备不足，气质魄力不太明朗，都有可能阻碍校长领导力的发挥，导致学校不能突破传统，形成特色。很多校长从进入工作之后就不再重视前沿学术理论的积累，尤其不会关注校长领导力理论的最新成果。更多的校长只是将实践摆在第一位，认为工作经验的积累超过理论学识理论的储备。校长处于领导职位，校长的气质和魄力成为学校中的人关注的焦点，良好的气质和魄力可以帮助校长轻易获取学校内的支持和欢迎，尤其在处理学校内部矛盾时，校长的气质、魄力和胆识能够帮助校长及时化解矛盾，使学校能够集中精力谋发展。例如，据笔者了解，在很多学校都存在学校管理层思想不够统一，普通教师消极对待学校特色发展的现象。一名优秀的校长和一名普通的校长的处理方式肯定有所不同，那么所得到的实际效果也就不一样。
（二）办学理念的滞后
在校长领导力理论中，办学理念是学校特色发展的精髓，决定学校特色发展的高度。研究学校特色发展一般的学校，办学理念落后是制约学校特色发展重要原因。办学理念的保守和落后，对待特色发展目光又短浅和狭窄，对问题的思考总是缺乏深度和广度，这样的办学理念不仅不能应对学校特色发展的要求，更有可能束缚学校特色发展的脚步。办学理念不是简单的照搬运用，更不是轻易的模仿。抄袭别人的东西，永远不会走在别人前面，领先于别人。有的学校看到某个学校在某方面取得了成功，就立即模仿，先不说模仿出来的效果是怎么样，就算完全模仿出一致的东西，别人已经有的特色，还能称之为特色发展吗？现在很多城市有很多外国语学校、国际学校，找一两名外教，弄几本“洋教材”就称自己为国际学校，只是为了特色而“特色”。办学理念跟不上，就不可能是特色发展。从学校特色发展的内涵可以了解，特色发展必须确实符合学校实际情况，先进的办学理念一定是具有本校特色的改革和发展。
（三）管理制度的缺陷
管理是为了实现既定的发展目标，采用领导的方式去组织人，进行的以人为对象的协调活动，模式是指事物的标准形式或人的行为的标准样式。在学校的特色发展过程中，学校特色发展的思想和政策被确定以后，就需要有效的实施，产生特色发展的丰硕成果。学校实施既定的特色发展计划就是学校关于特色发展的管理活动。特色发展一般的学校可大致分为两类，第一类是完全没有关于特色发展的规划或行动，第二类是有规划也有行动，但没有形成真正的结果。低效的管理是造成第二类情况的根本原因。特色发展之路是充满荆棘和未知挑战的冒险之路，有的学校没有勇气去探索这条冒险之路。在改革开放的今天，有的学校被动或主动的走上这条冒险之路，两眼一黑，完全找不到方向，手中没有披荆斩棘的“利剑”。这把“利剑”就是科学、高效的管理，将特色发展理念变成现实的重要方式。科学、高效的管理就是尊重学校中的每个人，重视学校中每个人的力量，将这些力量协调好、调动好。现实中低效的管理存在于很多特色发展一般学校当中，低效的管理就是一张张规范和制度，没有特色、没有人性关怀，更不可能促进学校的特色发展。
三、学校特色发展视野下校长领导力的提升策略
（一）理论知识的学习和储备
校长领导力理论知识是发展的、动态的，在校长领导力理论不停发展中，校长领导力理论内容不断地完善和丰富。校长的自我学习能力不应当停止，校长应当成为终身学习的榜样。首先，应当转变观念，培养终身学习的意识，树立明确的学习目标，即将增强其校长领导力作为学习主要目标；其次，应进行科学、合理、细致的学习规划，学会学习，学会思考，带着问题去学习；再次，要适当培养学习兴趣，良好的学习兴趣是学习成功的基础，在实践中学习。要发掘自己的学习潜能，向智者学习智慧，向能者学习能力。
（二）优化管理能力与策略
理论知识只有和实践能力有机结合，才能真实的提高校长领导力。王铁军教授在《校长领导力修炼》一书中提出，通过对境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、教学指导力、钝感力、学习力、创新力十个方面的修炼来提升校长领导力。这其中多个是关于管理学校的能力与策略，可见提升校长领导力还是得从校长的管理能力和策略中寻求突破。要管理好学校除了理念、还得考虑经营学校的成本和资源，最重要的是要有经营学校的能力和策略。第一，做好学校的决策和关于学校发展的规划；第二，做好学校管理过程中的沟通能力和协调能力，以及团结领导团队的能力；第三，要有发现问题的敏锐眼光和解决问题的应急能力；第四，要具有一定的创新总结能力，这种能力既是在管理过程中对既往经验的总结，也是在总结的基础上创新获得。
（三）提升人文素质和人格魅力
在对校长知识储备和能力提升的同时，应注重校长个人素质的修饰和气质魄力的塑造。校长的个人素质的修饰主要体现在道德层面的修养，让校长形成高尚且正派的品德。校长气度魄力的塑造主要体现在性格特征的塑造，让校长的性格满足校长领导力的发挥，促进校长领导力的发挥。个人素质和气质魅力不像学识和能力能够外在表现的很清楚，做一名合格的校长，做一名能够发挥校长领导力的校长，做一名优秀的校长，需要遵循道德规范，塑造优良的性格特征，修饰形成高尚的道德品质。在学校日常工作中要做到务实求真、平等公正、诚信廉洁、恪尽职守。具体为多做实事、多做好事、多做有利于校长领导力发挥的事；尊重他人、维护公正；讲究诚信、真诚做事、真诚待人；具有高度的责任心，愿意为此奉献自己的努力。同时，校长要注意自己性格和气质的养成，在人际交往中做到平易近人，谦和正直，表里如一，言行一致，不阿谀奉承，不盛气凌人。
（四）构建行之有效的管理机制
树立科学高效且具有人文关怀的管理机制，有利于校长领导力的发挥，协调好学校中人与人之间的活动。学校的管理活动实际上就是“办学理念”被付诸于实践的校园内社会活动，是用管理科学和管理艺术去实现学校“办学理念”的过程，这其中校长领导力发挥着重要的作用。校长要卓有成效的管理好学校，不但需要高瞻远瞩的管理思想，更需要脚踏实地的认清管理的本质，树立适合学校特色发展的管理机制，要遵循科学原则、高效原则、人文关怀原则。科学原则，即管理机制需要遵循事物发展的规律，需要用科学的方式去处理好学校中人与人之间的关系以及学校发展的活动；高效原则，即管理机制一定是高效性的模式，需要迅速且低成本实现既定目标，对于学校可利用资源一般注重效率、注重结果的组织；人文关怀原则，即是以尊重被管理者为基础的模式，用心和学校中的人去交流，关心他们在学校发展过程中的点点滴滴，最好能够将学校的特色发展和学校中人的发展有机结合起来。“管理水平=哲学素养+管理科学+管理艺术”。这个公式说明，管理是融合人文、科学和效率的有机结合体。科学高效且具有人文关怀的管理机制是提升校长领导力的有力支撑。
（五）推进教育改革以促使校长领导力的发挥
要真正提升校长领导力，最根本的方式就是推进教育改革和深化教育改革。学校特色发展是建立在素质教育的基础之上，校长领导力的发挥和提升同样建立在素质教育的基础之上。我国现阶段的中学教育大多数仍停留在应试教育层面上，尤其是在教育不发达地区，素质教育根本没有开展的条件。应试教育和特色发展很难达到步调的一致，某种条件下，应试教育更是阻碍学校特色发展和校长领导力的提升。促进校长领导力的提升就是要推进教育改革，改革以“分数论天下，一考定终身”的人才选拔机制，引入多种入学考核模式，让学校不被升学率所限制，让具有特长、富有特色的学生能够接受更高的教育，成为社会有用之才。继续推进和深化教育改革，从根本上解决“一考定终身”已成为教育部门致力追求的目标。
现如今，各个高校组成的自主招生联盟给学生一个以特色谋未来的机会，学生可以不再拘泥于分数的高低，真正的做到素质教育，谋求特色的发展，给学校新的发展空间的同时，也给校长领导力的提升提出条件，以适应新时期教育改革的需要。提升校长领导满足学校特色发展的要求，从而满足学生素质教育和特色发展的要求，通过提升校长领导力来支撑学校的特色发展，保证学生的优质发展，为社会培养人才，实现教育意义。
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（作者单位：湖南师大教育科学学院）
