摘要：基于使用多媒体课件进行小学语文识字教学的工作经验，阐述了多媒体课件在小学语文识字教学中普遍存在的若干问题，并对这些问题提出了解决的对策。
关键词：多媒体课件；小学语文教学；问题；对策
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0159-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”[1]。“把深化改革作为推动人才发展的根本动力，坚决破除束缚人才发展的思想观念和制度障碍，构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制，最大限度地激发人才的创造活力”[2]。
目前，多媒体计算机技术把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制，它具有较强的集成性、交互性、广泛性等特点，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，在现代教学中正被广泛的应用。作为主要的开发工具，Powerpoint拥有各式各样的模板，提供了多种绘图工具、丰富的图片和文档，利用Powerpoint软件所提供的丰富的动态显示功能，能够使画面从屏幕中央向四周慢慢展开，也可以是从上而下一点点地翻开，或是自上而下，自左而右，或从左下角、右上角，或飞进，从而能够使学生的注意力紧紧跟随教师的讲解，而不致分散。但是，Powerpoint以及其它的多媒体课件在小学语文识字教学中也存在不少不容忽视的问题：
一、多媒体课件在小学语文识字教学中存在的主要问题
1.字形显示缺少过程，忽视了对学生汉字笔顺的训练。汉字，传承了我们人类几千年的文明。汉字的书写是一种规范性很强的艺术，要求做到一丝不苟，既要用手，又要用眼，更要用心，不仅要多写，多练，还要做一个有心人，多看，多想。因此学生要写好字必须有坚强的毅力，持之以恒，勤学苦练，这对今后养成认真踏实的学习态度和严谨细致的工作作风，是非常有利的。作为汉字学习的基础阶段，小学语文教育就应当做好表率，充分认识到语言文字工作的重要意义，增强责任感和使命感。而在现实生活中，我们的文字训练工作往往得不到重视，有教育工作者指出：当前许多大学生英语说得铿锵有力，而汉语表达却不理想，甚至汉字笔顺也出现很多错误，汉字结构十分糟糕。《中国教育报》曾刊登了2009年对某地几所小学高年级学生写字情况的抽样调查结果：抽样份数（40份），其中，字迹辨认不清（16人），字迹潦草（14份），错别字较多（11份），字迹工整（6人），字迹漂亮（3人）。这些数据说明小学语文的识字教学应当应该引起重视了。
我们目前普遍使用的多媒体Powerpoint课件虽然集文字、图像、声音等多种信息于一体，能够满足学生的视听等感官需求。但在识字教学中，教师制作的绝大多数的Powerpoint课件对于汉字则是整体呈现的，缺少汉字书写过程，因此不能体现汉字笔顺先后，学生往往会在汉字出现后迫不及待地随意模仿，此时教师也就往往忽略了对汉字的书写笔顺的讲解和提示。自然而然，学生对汉字书写笔顺就得不到良好的训练了。
2.字形显示缺少形式，忽视了学生审美情趣的培养。学生审美能力的培养是新课程改革中一个重要的方面。中国汉字包括“形”和“神”的美，它是一种艺术，犹如无声的音乐，有“笔落惊风雨”，“笔下有雷声”的说法；它又如一种舞蹈，通过笔墨线条的缓、急、收、放、转、停来抒发作者的艺术情趣。学生通过对汉字美的感受，学习，欣赏，从而提高自己的审美情趣。
多媒体课件能显示的汉字的基本组成部分——笔划，全依赖于汉字字体库的设计与安装。而今，即使安装了最完整的汉字字体库的计算机，也无法对中国汉字的书法美给出一个完美的展示。因此，在小学识字教学中，对汉字的美学教育，尤其是对汉字书法美的教育，在热热闹闹的多媒体背后，完全失去了它的地位。教师只注重了学生会写汉字，但却忽视了如何写得美，怎样才是美。那么，在识字教学中，培养学生的审美情趣也成了一句空话。
3.忽视了学生的执笔方法，削弱了对学生正确书写姿式的培养。凡学写字，必学执笔，正确的执笔，是小学生初学写好字的前提。正确的姿势能使学生沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳、认真的个性。许多教师在教学时，将自己对教学的预设表现为多媒体的演示。课堂上，教师手按鼠标只管一路点击，授课只是照本宣科，课堂上图片、声音、视频交替出现，结果是整堂课学生都被大量信息包围着。
由于有现代化教学手段包装，教师在教学中往往忽视了学生的执笔方式的训练，以致许多学生的书写姿势五花八门，执笔方法也是千奇百怪，正确的寥寥无几。一部分学生已形成一些不良习惯，如：写字歪着头，下巴抵在手背上，身上紧贴桌沿，手指紧握笔尖等。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁是我们对学生的要求。多媒体辅助教学下，教师如何使学生养成正确的书写姿势，是摆在低年级老师面前一个刻不容缓的问题。
二、多媒体课件在小学语文识字教学中问题的对策
1.强调教学手段的多样性，加强多媒体教学手段和传统教学手段优势互补。传统教学手段与多媒体教学手段之间不是相互排斥的，教师要将二者优势互补。在多媒体课件演示中适当穿插突出重点、理清思路的板书，这样有利于教师把握授课节奏，同时有助于学生注意力的集中、对重点知识的消化吸收。尤其是在识字教学中，教师的板书能更直接地反映汉字的笔顺，更能启发学生的思维能力，调动学生学习的积极性、主动性及参与意识。因此，教师应当加强自身“三字一话”基本功训练，尤其是粉笔字和钢笔字的训练，这样才能以扎实的基本功指导学生学会汉字的笔顺和笔划结构，从而吸引学生有意无意地对教师的字进行模仿，潜移默化地从中受到良好的教育，也会对教师油然而生钦佩之情。
另一方面，教师应根据识字教学的教学内容，制作合适的课件。课件在制作过程中，必然是建立在了解学生实际情况的基础上，融入教学者的教学风格和教学习惯。如识字教学的写字环节：可以将要写的字以学生较感兴趣的卡通形式进行建造，按照汉字的笔顺一个一个部件搭建成汉字；操作播放识字教学课件写字环节时，可以放慢书写过程、凸现笔画结构。尤其在技法教学时，良多笔势和指腕的行为体例，无法用说话来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地揭示全貌，从而提高教学效果。
2.努力研究多媒体课件的制作，以多种形式呈现汉字美的境界。培养学生对汉字美的感悟和兴趣，让“我要写好字”成为学生普遍、自发的要求，这是一个老师尤其是语文老师应该做的事情。郭沫若同志说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人，这样写成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行独断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些坏毛病。”郭老的这段话除了讲写字的要求外，还说到了练习写字对学生素质提高的作用。学习汉字美的艺术，对审美能力、语文素养、能力发展、习惯养成等方面的提高都有作用。
教师应该认识到一个成功的识字教学课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，教师在制作小学识字教学课件时，可以有意识地把汉字的不同字体，名家不同的书法作品等通过插入图片方式呈现给学生，让学生在欣赏中得到美的熏陶。同时也可以插入字体结构不合理的书写让学生共同研究其失败的教训，从而借助多媒体教学手段引导学生去思考、去探索，提出感兴趣或有争议的问题，以此激发学生的思维潜能，培养学生的审美能力，让学生产生一种“我要写好字”的强烈愿望。
3.注意培养学生正确书写姿式。握笔这种技巧，其实是一种自动化的动作模式，即是一种习惯，坏习惯建立后，日后要改就难了。教师可以设计一个课件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。例如，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。写字教学环节在小学语文识字教学中居有很主要的地位，所以奠定扎实基础，对此后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
教给学生正确的书写姿势是写字教学中一个不容忽视的问题。在每天的教学中，教师要做一个有心人，多表扬，多鼓励，多提醒，使学生不但能写出一手漂亮的字，更拥有正确的书写姿势，以终身受益。
三、结语
总之，小学语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。教师应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体更好地服务于语文教学。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[Z]htt
p:///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
[2]国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)[Z]https:///jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm
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