【摘 要】本文主要概述了现代数码网络显微互动系统在临床血液学检验实验教学中的应用和未来趋势的发展传承。在教学拓展中，不断探索和运用数码网络显微互动系统指导开展实验教学，综合利用临床血液病病例标本开展血液学疾病标本观察，并通过教学改革，提高教学效率和教学质量。
【关键词】现代数码网络显微互动系统 实验教学 临床血液学检验 发展与应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0089-02
临床血液学检验是医学检验专业的专业核心课程之一，是一门实践性和操作性都非常强的学科。随着基础医学的发展和新技术不断的问世及其在医学检验中的应用，使血液学检验在深度和广度方面都取得了令人瞩目的进展。临床血液学检验的基本内容之一就是对各种血液病骨髓标本进行形态学观察，在以往的教学大纲或者实验课程上基本是利用“教师讲解内容——学生动手制作后观察——教师总结本节课程”的固定不变的教学行动模式，不足相对大于优胜。而江西医学高等专科学校现在使用的数字网络显微互动系统是可以利用当前最先进的网络信息技术和音频效果处理技术与不同的教学方案相互结合利用，当下已经有许多大学课堂上可以见到它们的影子，并得到了较好的信息回馈和教学效果。为进一步拓展在校大学生的实践动手能力，培养高素质的技能型人才，江西医学高等专科学校已为检验专业配备了现代数码网络显微互动系统。为进一步探索数码网络显微互动系统在血液学检验实验课教学活动中的良好效果，特进行了针对此次课题的调查研究报告，有利于更好的应用与发展。
一 对象与方法
1.研究对象
选取本校医学检验专业2011级（1）班、（2）班，2012级（1）班、（2）班学生作为此次调查的活动对象。
2.研究方法
对2011级（1）班、2012级（1）班各50名学生采用一般传统式的教学方法。先让代课教师使用画图、多媒体或示教显微镜讲解本节课的主要内容等，然后自行让学生使用显微镜在镜下观察结果，学生可举手提问，教师逐一解答。2011级（2）班、2012级（2）班各50名学生采用的是现代数码网络显微互动系统教学法。教师利用显示屏上的互动系统的广播和遥控模式，对学生进行实时、准确无误的讲解，假设学生有疑问便可通过学生端的举手功能进行实时提问，或者通过打字的方式提出疑问，通过现代化数码网络显微互动系统，上课的教师可以对每位学生进行一对一的指导。教学完毕后，进行以匿名的问卷调查形式调查学生对现代化数码网
络显微互动系统和传统式教学模式有什么不同的看法，并比较这两种不同模式教学方法的实验成绩效果如何。
3.对传统式教学方法的看法
对医学检验专业2011级（1）班、2012级（1）班共100名学生发出问卷100份，收回的有效问卷95份，回收率95%。调查结果显示，80%被调查的学生不喜欢该模式，10%被调查的学生对这个模式保持中立意见，5%的被调查学生喜欢这一学习模式。
4.对现代化数码网络显微互动系统的看法
对医学检验专业2011级（2）班、2012级（2）班医学检验专业共100名学生发出问卷100份，收回有效问卷98份，回收率98%。调查结果显示，95%的被调查的学生喜欢该新模式，61%的被调查学生认为在现代化数码网络显微互动系统的实验室内进行实验课学习比一般的传统实验课教学的效果质量更好，81%的学生表示实验课的考核新模式比一般的传统式考核模式更公平、更公正、更公开，98%的学生表示比较喜欢电脑中有着不同意义的、有形象的、有代表性的图片或课件。
5.实践意义与讨论
第一，传统的实验课教学缺点与不足：（1）教师不能对所有的学生进行实时监控：由于实验课学生都在自己操作，教师忙于回答学生的提问，很难掌控学生的学习情况，导致课堂秩序差、学习效率低。（2）信息资源不能共享：传统实验教学时，课堂上有的学生找到了典型的细胞，但不能做到让全体学生资源共享，典型图像不能及时拍照保存，不便于日后进行复习。（3）教师的劳动强度大、效率低：传统实验课一个实验室一般有30名左右的学生，一般同时开两个实验室，需要2名教师同时上课，工作量大。课堂上，学生有疑问，教师要走过去解答，一堂课教师要不停地穿梭于学生之间，有时提问的学生数量多，部分学生等待时间长，又不能挪动显微镜视野，浪费了宝贵的学习时间，有的学生因此就放弃咨询老师。有时相似的问题多位学生提问，教师一一作答，浪费了时间与精力。
第二，数字显微互动教学系统由微图像分析单元（1个）、学生端显微图像处理单元（60个）及网络交换单元组成。其功能有广播教学、语音教学、语音对讲、学生演示、监控转播、遥控辅导、任意分组教学/讨论、屏幕录制/回放、网络影院、文件分发、作业提交、电子教鞭、远程控制开关机等。该系统有以下优势：（1）加强了师生之间、学生之间的沟通和互动，提高了教与学的效率：使用数字网络显微互动系统教师和学生可以适时进行交流，形式多样。教师可以与单个、部分或全体学生交流，也可安排部分学生之间交流。（2）利用图像采集功能，丰富教学资源：数字显微网络教学系统为每台显微镜都配备了摄像，可以随时将镜下典型图像拍照保存，方便了学生日后复习，教师可以选择好的图片录入图片库，用于后续教学。利用计算机网络，还可以进行远程图像共享、远程教学等。（3）教师能对所有学生进行实时监控：课堂中教师可以监控学生的学习情况，若发现有学生做与学习无关的事情时，可给予黑屏肃静或语音提示警告，保证了教学秩序井然。（4）降低了教师的工作强度，提高了教学水平：若有学生提问，教师可运用系统的监控转播及语音对讲功能讲解，省时、省力。此外，数字显微互动教室可容纳60名学生上课，缓解了教研室教师资源紧缺的问题。（5）实验报告可以用电子版的形式来完成：数字显微网络教学系统具备上交作业功能，学生可以在电脑上完成实验报告，并可截取典型图像复制到实验报告中，使实验报告更形象，通过局域网络提交到教师机上，便于实验报告保存和查阅。（6）可进行细胞形态测量：数字显微网络教学系统配备的软件功能强大，安装了测量系统，可对观察的细胞进行半径、周长、面积等的测定，使学生对血细胞形态的学习更加具体、形象。（7）改革考试模式：数字显微网络教学系统具有向学生分发相同或不同文件的功能，据此可以制作多套习题，根据座位号发给学生，避免座位邻近的学生抄袭和讨论，也可以将血细胞图片制作成幻灯片，考试时，通过屏幕自动播放，避免了传统用显微镜考试时，学生轮流耗费时间，有时前面的学生挪动了显微镜视野，造成后面的学生找不到细胞的局面。
二 现代数码网络显微互动系统在临床血液学检验实验教学指导中的应用与发展
现代化数码网络显微互动系统是21世纪显微教学的产物，它的出现向传统形态学教学提出了挑战，时间证明本教学系统的建立和使用提高了形态学实验教学的效果和效率。教师应充分利用现代化数码网络显微互动系统的优势，通过不断改革教学方法，进一步提高临床实验课的教学效率和教学质量。尽量将部分理论课程的学习安排到数字显微互动教室进行，使理论与实践更好地结合，从而提高教学质量。
该系统将文字、声音、图像融为一体，使理论与实际、正常与异常、动态与静态、基础与临床有机地结合在一起，在实验教学中起到了传统的教学方法无法起到的作用。如此，教师可以利用便利的网络技术对学生开放现代数码网络显微互动系统的教学资源，使教学突破时间和空间的障碍，学生可以随时调取本专业的学习资料进行学习。总而言之，现代化数码网络显微互动系统相对地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习细胞微观形态的积极性与主动性，避免了以往传统实验教学枯燥乏味、被动的局面，使教学质量大大提高。现代化数码网络显微互动系统，已被越来越多的高校所选择，我们应该发挥其所存在的优势，不断完善和改革教育教学方法，并不断提高教师各方面素质，提高血液学检验实验课教学质量。
参考文献
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〔责任编辑：庞远燕〕
