【摘 要】数码钢琴即兴伴奏集体课可运用现代化教学手段，多角度、全方位地让学生感受到现代集体教学的优越性。针对不同学科、不同专业的学生，综合运用钢琴即兴伴奏知识，培养学生在舞台实践中发挥多元化思维能并能在舞台表演中更好地展示钢琴即兴伴奏的实践能力，从而达到教学实践的目的。
【关键词】数码钢琴；即兴伴奏；多元化思维；实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）23-0104-02
基金项目：本文系琼州学院青年科研项目基金课题“高校钢琴即兴伴奏多元化思维的培养”（编号：QYQN201216）的科研成果。
20世纪90年代，数码钢琴课程随着钢琴集体教育的发展兴盛起来，而数码钢琴即兴伴奏教学随着数码钢琴课程逐渐发展起来。钢琴即兴伴奏课程的培养目标是具有综合性较强的即兴伴奏能力和舞台表演经验，这就要求学生在掌握大量基本理论的同时，需要具有较强的舞台表演经验和应变能力，数码钢琴即兴伴奏课程以培养学生应用型、实用型技能为主要特色。目前，这门课程在艺术学院和教育学院两个学院开设。在数码钢琴即兴伴奏集体课的教学中，可以综合运用多媒体技术和集体教学的优势，以各种舞台实践方式为基础，培养学生默契配合的能力，加强对音乐的理解力和舞台上的应变能力。
一、综合运用多媒体讲授数码钢琴即兴伴奏集体课程的优越性
数码钢琴即兴伴奏教学以数字音频为采样，数字处理技术为基础，将电子信息技术、多媒体、影像、网络等综合手段运用到教学之中。数码钢琴教室的控制系统配置较完善，设备上有很多选择性按键，能够在教与学的过程中互不影响。线路设备按键有教师钢琴、单人练习、教学、示范演奏、小组、群组、群组指定、全体等，根据不同的需要可选择理想的模式，为轻松学习钢琴即兴伴奏创造了良好的情境。
集体授课方式使学生学习数码钢琴即兴伴奏有了自主性、空间感和选择性。每间数码钢琴即兴伴奏教室均为学生配有数码钢琴和耳机设备，输出线路设备可使教师全面了解学生在课堂上的学习情况，以便教师控制、监听每个学生的学习进度。例如，当学生回课时（可以是集体回课，亦可采取单一回课），教师可随机抽取学生，即时了解学生当前的学习进度并随之传授知识。如此既增加了教授授课的灵活性，又加强了学生学习的自主性。集体授课时，学生可以感受到大家同时学习的氛围，进一步激发学习兴趣。
数码钢琴的按键有各种模拟音色键、节奏（同步或不同步）键、录音键、存储音乐键等适用于编配钢琴即兴伴奏时的多种选择按键。可用录音设备在电脑中拷贝，或者在有准备的条件下现场录制歌曲、节奏、音型、音色等。初步涉及数码钢琴即兴伴奏课程时，如先从节奏上讲，可选择键盘上方需要的一种节奏型，选择需要的单一节奏型和复合型节奏型，在练习中变换控制节拍、速度、音量。节奏是音乐的三要素中的关键因素，钢琴即兴伴奏的重要作用之一就是配合演唱、演奏者起到烘托舞台背景和气氛的作用。节奏的练习是学习即兴伴奏的重点环节，每个节奏型都会为许多不同类型的乐曲服务。教师可在课上举例说明，而学生课下练习时需不断摸索和探究。不同节奏型也能很好地为音乐质量服务，如果节奏较好的学生可以不必打开这项功能。集体授课时，教师可在课后选择一些学生喜爱的节奏类型，如爵士音乐中的节奏，亦可在数码钢琴中存储一些常用的节奏型，如附点节奏、切分节奏、四十六节奏、三连音节奏等常用的节奏类型，然后用节拍器固定好节奏，最后在播放与讲解。
教师在运用多媒体授课前，可先用软件将需要讲授的内容保留下来，不必在白板上画谱子或标记繁琐的符号，然后在投影仪中放大，供学生记忆与思考。通常情况下，投影仪会直接投射到教师的键盘上，在为每个学生做辅导的同时，其他学生也可以看到示范过程。这样，学生也会了解其他同学的学习进度和不同的编配手法。节省的时间可让学生继续练习，在一堂课中消化和掌握所学内容。这样一来，就大大缩短了原先课堂中一对一的教学时间，增加了学习交流的机会。此外，教师可直接用多媒体布置作业，一些歌谱的练习也可随机抽取和网络剪裁。在已经做好标记的地方，给学生做重点和难点示范，便于学生掌握新的内容。数码钢琴教室中可根据需要，运用Sibelius或Finale软件设备进行和声编配、乐曲和音响效果的处理。
在数码钢琴教室集中学习钢琴即兴伴奏课程有以下优势：一是给予学生更多思维想象和学习的空间，有利于发散性、创新性思维的培养；二是改变了授课方式，提高了教学效率；三是让师生之间更直观、更及时地发现问题和解决问题；四是给学生提供了展示技能、即兴表演的平台。
二、综合运用专业知识技能，培养多元化思维能力
当今世界文化交流日益频繁，对教育界与表演界都提出了更高的要求，培养多元化思维的钢琴即兴伴奏，是适应这一要求而产生的。多元化思维的培养模式是近几年推广和教育发展的方向。数码钢琴即兴伴奏中的多元化是指培养学生以丰富的表演形式，运用钢琴独特宽广的音域，大幅度的力度层次变化，不同场景中乐曲丰富的和声语言、节奏编配和细腻的音色模拟等手段，追求与表演者默契配合，形成珠联璧合、浑然一体的艺术完美境界。
我们当前所接触的媒体中，无论是综合节目，还是访谈节目，均会用钢琴即兴伴奏来烘托舞台气氛。市场经济模式和舞台音乐的结合，要求我们将教学内容和社会需求紧密结合在一起，才能培养合格的复合型人才。学生毕业后大都面向基层，从事基础教育工作或基层社会音乐活动，即兴伴奏是不可或缺的技能。从音乐学角度出发，钢琴即兴伴奏的应用面较广，如器乐钢琴伴奏（独奏伴奏、重奏伴奏）、声乐钢琴伴奏（独唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）、舞蹈伴奏和舞蹈体操伴奏等。虽然每一项伴奏都有不同的要求及特点，但基本编配规则是一致的。因此，这门课程在音乐专业教学、舞台艺术表演实践及对学生综合素质与能力的提高方面，都发挥着至关重要的作用。
因此，在课堂教学中，应给予学生更多、更广的思维方式去训练舞台表演技能。弹奏钢琴即兴伴奏是在无伴奏乐谱的情况下，依据所要烘托或衬托的背景表达情感并推动音乐的发展。钢琴即兴伴奏不仅要和主题呼应，更重要的是调动情绪，恰到好处地弹奏出所要表达的意境和内涵，两者相互融合，增强感染力。这就需要激发学生的积极性，通过各种形式的组合或表演来拓展思维，运用所学过的钢琴伴奏知识，以各种形式的弹奏方式表演。目前，运用多种形式来进行钢琴即兴伴奏集体课的教授方式相对比较适宜。集思广益地学习钢琴即兴伴奏，在激发兴趣的同时，还可感受即兴伴奏带给大家的快乐。具体方式有：邀请其中一名学生为大家即兴伴奏歌曲，其他学生集体演唱；剧目表演时，在适当的时间和场景中编配钢琴即兴伴奏；小合唱中编配即兴伴奏；诗歌朗诵中乐段和乐思的编配，等等。这些训练不仅使学生更加明确钢琴即兴伴奏可用于不同的场合或场景，还能发挥学生的发散性思维能力。如何跟演唱者、演奏者配合，怎样去衬托演奏，在什么情境下进入音乐即兴演奏，等问题都能解决。经过长时间的锻炼和思索，演奏者编配和声织体能力、整体分析能力也会有很大的提高。在每节课的学习和讨论中，学生可选择适合自己的伴奏手法，了解其他人的思维方式，拓展自己的思维方向，有利于更好地编配即兴伴奏。
此外，可运用或模拟自然界的各种音响渲染情绪、气氛，以象征性或暗示性的有声语言，通过钢琴特有的音色带来所要展示的画面效果，塑造鲜明的音乐形象，以此创造完美的舞台效果和艺术境界。钢琴即兴伴奏是通过有组织的乐音与时间的流动、节奏、音型，在特定的场合中，表现情绪的变化编配合适的音乐织体来刻画音乐形象、创造情境和表达情感的一门艺术。对于初步学习钢琴伴奏的学生，可讲述音程、复调、和声的相关理论。例如，在简单的音色运用中，大四度会带来明朗、向上的情绪；小二度会带来阴暗、低沉的情绪；八度跨越会激发人们澎湃的心情，等等。音色的具体使用，还需教师通过各种练习所遇到的具体情况进行耐心地讲解、分析，并不断挖掘学生的潜能。
三、不断加强理论素养、文化水平素养、心理素养的培养，重点通过舞台实践给予学生学习和锻炼的机会
随着技术更新与时代变迁，钢琴即兴伴奏艺术也应具有一定的广度与深度。钢琴伴奏是一门综合性艺术，是现代高校音乐教育体系中包容性强、涵盖面广的表演艺术门类。钢琴即兴伴奏者既要具有较高的文化素养与临场发挥水平、应变能力，又要具备一定的音乐素养与灵活多变的思维能力。只有这样，才能准确把握特定的背景，弹奏出所要表现的音乐。具有极强分析能力、判断能力和丰富表演经验的钢琴即兴伴奏者，才能成为适应社会的发展需要。
钢琴即兴伴奏最突出的是即兴性，舞台表演最突出的是表演技能。只有将二者很好地结合在一起，才能发挥出即兴伴奏者的水平。钢琴即兴伴奏课程是集体课程，归根到底是一个班级的课程。钢琴即兴伴奏需要两人或多人相互配合，离开了任何一方都不会有完美的结局。如果在一个学期内进行一两次大型的即兴伴奏表演，就能让学生更好地练习，以便在不同场合、场景中发挥即兴表演能力。钢琴即兴伴奏的舞台往往还有一些特殊情况发生，对心理素质和临场水平有较高的要求。只有经过长期的训练，才能让学生更好地融入即兴表演状态中，才能有足够的表演经验适应舞台需要。
越来越多的学生喜爱钢琴即兴伴奏课程。如何在数码教室让学生体会和感受即兴创作给即兴伴奏课带来的快乐，是教师不容忽视的课题。培养学生的多元化思维，既要做到寓教于乐，又要突出知识更新和能力培养，对于综合素质的培养有着积极作用。优秀的钢琴伴奏者，不仅要与舞台有密切的接触，还应有超前的思维模式和娴熟的弹奏方法。数码钢琴多元化的学习模式和教学方式意在最大限度地开发学生的潜能，培养良好的思维习惯和卓越的表演能力，为社会造就更多音乐人才。
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（编辑：易继斌）
