【摘要】 实践性教学是培养学生创新素质和实践能力的新型教学模式。强化性实践性教学内容是培养具有创新能力的应用型统计人才模式的关键一环。财经高校要提高对实践性教学重要性的认识；改革统计实验教学内容；实行开放式实验教学模式；办好实践教学基地，加强统计实践能力的培养。只有这样，才能培养出适应市场和未来需要的应用型人才，为大学生毕业后与工作岗位的顺利对接做好准备。
【关键词】 实践教学 应用型统计人才 创新能力 实践能力
统计专业的培养目标是培养社会经济发展需要，系统掌握统计学基本理论和方法，熟练使用现代统计软件，处理分析实际问题，理论和实践综合业务素质兼备，具有创新精神，能够在政府机关、经济管理部门、企事业单位，从事社会经济调查、信息管理与咨询、数量分析与预测等工作的高素质应用型人才。这一目标要求我们重视统计专业大学生创新思想和创新能力的培养，提高其实践能力和应用能力，使学生能够适应未来社会的需要。加强实践性教学，完善实验教学体系是培养高校统计专业高素质应用型人才模式的重要环节。
一、实践性教学的重要功能
传统的教学模式培养出来的大学生过分强调统计理论和方法方面知识的传授，实践动手能力相对薄弱，实践创新能力和综合素质培养不够，培养模式较为单一。实践性教学是统计实验教学环节的重要组成部分。对于统计学这个实践性较强的学科来说，实践教学在学生创新能力和实践能力的培养方面有着不可替代的作用。
首先，实践性教学具有辅助统计理论知识学习，提升大学生科学研究和创新能力的作用；其次，实践性教学能够培养大学生的应用技能，直接为毕业后的就业服务，创新能力、研究能力固然重要，但是让学生获得一定的应用技能是最为基础、最直接的功能需要；最后，实践性教学内容更为贴近生产、生活的需要，能进一步提高统计人才培养质量，增强学生的社会竞争力，更好地适应社会需求。
二、改革实验教学内容是培养创新应用型统计人才模式的客观要求
从根本上讲，统计实验教学是为实现统计专业人才培养目标服务的教学环节。它是在学生掌握统计理论知识的基础上，有目的、有计划地指导学生完成一系列精心设计的实验项目，验证统计理论知识和方法，使学生具有独立操作统计软件的实际技能，培养学生严谨务实的科学态度和科学精神。
传统的实验教学内容服务于理论教学，与课程的理论体系相配套，开设的实验多以阶段性、验证性内容为主。这与培养学生实践能力和创新能力的要求不相适应，必须对统计实验课的教学内容进行改革。实验内容的改革应当与统计专业的人才培养目标相适应，开设应用性、设计性、综合性较强的能够体现现代先进统计实验教学手段的教学实验项目，削减以验证性理论为主且内容单一的实验项目。
加强学生实践动手能力的培养，是培养统计人才模式的首要方面。针对实验教学内容和教学大纲的要求，把实验分为必做的基本实验、教师指导下的综合性实验和学生自行设计的创新型实验。基本性实验安排一些相对简单或经典的验证性实验，学习基本实验方法，培养学生的基本实验能力。统计专业主要依托专业课，如《统计学》、《多元统计分析》和《计量经济学》等课程，是由教师组织学生到统计模拟实验室，根据各章节的内容，学习统计软件的使用、建立数据库等，并进行统计方法的同步训练，重点培养学生运用统计软件处理统计数据的能力和解读数据的能力，使学生获得直接经验，提高动手能力。综合性实验是学生综合运用所学的统计理论知识和统计方法，提出研究的问题，设计调查问卷，搜集数据，建立数据库，录入数据，使用统计软件整理数据，对计算结果进行解释与分析。学生在教师指导下，沿着“统计设计—统计调查—统计整理—统计分析”的路径进行综合实验，由简单到综合，由参与到自主设计实验，使学生了解并掌握统计工作的一般过程，提高学生的综合能力。创新性实验是教师对学生具体的实验内容进行指导，由学生根据自身的要求和实验软件完成实验。实验中，教师只负责提供实验条件，具体的实验设计、方法、步骤、数据的采集与加工处理、实验报告等由学生自己独立完成。创新性实验以注重培养学生的创新意识和创新能力为主要目的。吉林财经大学统计专业在进行创新性实验方面，通过参加社会调研等多种形式，结合吉林省经济发展热点和难点，既自选项目，也承担社会各单位委托项目。近几年来先后完成云烟东北消费市场研究、长春市家用汽车市场调查等多个项目。通过实践，使学生懂得了如何将统计理论应用于实践，提高了学生独立分析解决问题的能力和创新能力，为地方经济建设提供了有效的服务，受到委托单位的好评，扩大了学校在社会上的影响。综合性和创新型实验为学生开展统计科研和创新实践活动提供了支持。
三、实行开放式实验教学模式，培养学生统计创新能力
开放性实验教学就是让学生在宽松的实验环境下，通过自主选实验、做实验、学生之间相互协作探讨实验、独立撰写实验报告等实验教学过程，进一步巩固和理解基本理论知识，充分利用现代计算软件分析和解决实际问题，激发学生的学习热情，促进学生掌握基本知识、基本技能，培养学生开拓性思维、创新意识和创新能力，提高实验教学质量。开放性实验教学以服务社会为导向，以培养高素质统计人才为目标。它不仅是指实验设备与时间概念上的开放，更是实验课程、实验项目、研究课题的开放，其主要目的是给学生提供一个开放、自主和优化的实验环境。通过开放型实验，培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力、科学素质和动手能力，为学生毕业后服务经济、服务社会打下良好的基础。在实验教学改革的进程中，开放式实验教学是不断发展完善的。教师可以将科研工作和开放式实验教学模式有机地结合起来，将科研工作的内容、手段和目的融进实验教学，使学生在参与科研的同时，能了解和接触学科发展的前沿。
同时，将教师的科研成果移植到实验教学中，可以充实和更新实验教学内容，促进实验教学水平的提高。在实验教学中，应坚持理论联系实际，将学生思维引向实际问题，所做实验与现实社会经济现象相结合的原则，树立“学以致用”、“贵在创新”等现代教学理念，把创新作为开放式实验教学的出发点和落脚点。注重学生动手能力的培养，给学生充分的自主设计实验项目，进行研究性、探索性的实验，综合性、设计性、自主性实验的教学比例要占全部实验教学内容的一半以上。实验室应对学生全面开放，给学生充分的实验时间。
四、搭建实践教学平台，培养学生实践能力和应用能力
强化实践性教学，对提高学生的社会竞争力可起到积极作用。建立校内外实践教学基地，搭建实践教学平台，是理论联系实际、培养应用型、复合型人才的重要场所。
校内实践教学基地的建设主要是学校实验中心的建设。学校实验中心要坚持教学、科研、实践，即“产、学、研”相结合的指导方向，锐意改革，不断探索，力争做到做强、做精。教师要高度重视，坚持实践质量与数量相结合，以面向社会、服务经济为宗旨。校外实践基地的建设，应让学生真正参与社会实际问题，突出实践与创新能力的培养，着力提高学生组织统计调研活动及运用统计学理论分析、解决某一领域实际问题的能力。统计专业很多是方法性课程，如《时间序列分析》、《多元统计分析》、《计量经济学》等课程，缺少应用方面的课程，学生尤其对一些微观和宏观统计指标非常陌生，不知道如何使用，更不了解从哪些角度去设置统计指标体系，缺乏必要的知识储备，不利于胜任基层企事业单位和政府统计部门的日常统计业务。统计专业学生毕业后的工作去向多数为企业，要顺应企业对统计人才的需求，这就要求增加学生的教学实践环节，让学生实地接触企业统计工作的实际，比如开设模拟实验课程或者是增加一些实习性的实践课时，让学生到企业或统计部门，实际填制一些统计台账或报表，对企业人、财、物和产、供、销等方面设置的具体统计指标有一个感性认识；有条件的学校可以与企业共建实习实践基地，带领学生到大型国有企业参观学习，了解企业统计机构的设置和企业经营管理过程，切实感受微观统计的现实重要性，缩短课堂教学与客观实际的距离。
实践中，我们依托学校实验中心，与吉林省统计局、抽样调查大队、普查中心、一汽、北车集团等单位联合，创建校外实践基地，坚持“社会实践与当地政府统计部门相结合”，“社会实践与国家组织的各项统计普查和重点调查工作相结合”，“社会实践与行业人才培养规格相结合”，组织学生参加企业和机关单位实习，参加全国第一次和第二次经济普查的试点、全国人口普查、全国R&D资源清查、全国经济普查和农业普查等工作，撰写实习报告和研究性论文，构建了以课堂、实验室和社会实践为主体的多元化教育教学体系。
综上所述，强化实践性教学，培养具有创新能力的应用型、复合型一专多能的人才是统计教育发展的必然趋向，它是较高水平的教育培养方式。如果把人才看作是一种产品，那么就不得不考虑这种产品的市场需求。所以现行统计教育模式也应当由原来的以学科为导向转向以市场为导向，实验教学的功能也应当由原来的科学研究转向职业教育与科学研究并重。应当结合统计专业培养目标，加强基础训练，强化实践活动，切实体现知识的实用性，努力提高基本技能和实践应用能力，使学生能够最快、最好地适应社会需求，为大学生毕业后与工作岗位顺利对接做好准备。
（注：本项目得到吉林省财政高等教育专项资金项目资助。）
【参考文献】
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[2] 田丰：高校开放式实验教学模式探索[J].实验教学与仪器，2007（2）.
[3] 吴群英、黄勤妮、董克奇：深化实践教学改革 培养学生创新精神和实践能力[J].实践技术与管理，2005（9）.
[4] 张月：再议提高学生统计实践能力的途径[J].科技信息，2006（2）.
（责任编辑：胡婉君）
