摘要： 课堂教学改革是新课改的主要改革目标之一。课堂教学改革就是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式。体现出在新课改形势下师生角色的变化。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多，当然也困难得多。新的课堂教学模式能有效提高学生分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力和创新能力。
关键词： 课堂教学；教学模式；角色转变
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）23-0040-02
如何让学生在有效的时间内获取更多的知识和技能，是广大教师一直在探讨的一个问题。课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径。那么课堂教学的改革将成为新课改的主要问题，它的成败关系着新课改的成败。结合二十几年的教学实践，简单谈一下我的一点体会。
1.教师在新课改的形势下首先要更新观念，改变传统教学模式
变过去的教师在台上"演戏"，学生在下面"看戏"的模式，为现在是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，教学模式可根据教学内容的不同而多种多样，课堂气氛要与学生平等对话，让学生在自主、合作、探究中获取知识和技能，体现出教师的"教"是为了学生的"学"，教师不要以为讲完每节课的内容就算完成教学任务，而应该是让学生掌握了这节课的知识，提高了学生的技能才是真正意义上的完成了任务。同时要尊重学生的个性和兴趣，承认学生间的差距，不能把过重的学习负担强加给学生。
2.导入新课是课堂教学的开始，也是课堂教学的重要环节，它的成败影响着整节课的教学效果
它是教与学的起点，成功的导入能承上启下，引人入胜，使学生在不知不觉中进入"角色"。导入的方法有很多，多媒体技术进入课堂为导入新课提供了方便，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。我们广大教师要根据不同的教学内容运用新颖恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们自主参与到学习中，成为学习的"主人"，让他们大胆地提出一些在自主学习中遇到的问题，教师归纳后，解答学生的疑问。
3.课堂上，让学生多看、多思考、多讲、多动手，充分调动学生的主动性
教学中，设计一些铺垫性练习题，把学生推到主动地位。在练习中遇到困难时，他们就会主动去自学教材和接受教师的讲解，这也就变成了他们自身的需要。记得我儿子小时候买了两只小鸡，买回来后，拿来小米喂小鸡，可是小鸡惊惶不肯吃，儿子就按下一只小鸡的头"请"它吃，小鸡拼命后退，不肯吃。儿子抓起小鸡、掰开鸡嘴往里塞，小鸡拼命挣扎还是不肯吃。我劝走了儿子，小鸡平静了一会，竟靠近米粒，悠闲地啄起米来。这件事使我意识到，教育者凭着主观想象强迫孩子学习实在行不通。这就要求教师要尊重学生的个性和兴趣，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
学生依靠自己的力量解决了铺垫题，就会产生一种成功的喜悦，进一步激发了学生的学习兴趣，从而更加积极主动地学习。这正像斯卡纳金说的那样："如果孩子没有学习愿望的话，我们一切想法、方案、设计都化为灰烬，变成木乃伊。"要想让学生学好，必须让他们想学、爱学，就必须千方百计调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
在铺垫题的引路下，学生自觉地自学教材，这样即重视了学生的主体作用，也充分发挥了教材的示范作用。这恰恰满足了学生做为发现者、研究者、探索者的精神需要，调动了学生的学习欲望。
4.新课改要求关注学生，让学生在自主、合作、探索中学习，教师的作用也没有削弱，反而更需加强
要求教师不是拥有一桶水、一缸水，而是要求教师拥有永不枯竭的一泉水。因为学生在自主探究中会发现很多问题，可能随时向老师提问，如果教师没有渊博的知识和充分准备，可能会出现尴尬局面。
在教学中，我精心设计一套教学程序：导入新课（多媒体课件）——准备题（新旧知识的桥梁）——例题（传授新知识）——课堂练习（例题的变化题巩固新知识）--思考题（师生互动完成）。这五个层次的教学组成了一个新授数学课的系统。这样的教学模式使学生在学习中对新知识进行了理解和消化，同时也反馈出存在的问题，教师及时调控。学生主动并参与了教学全过程，真正成为学习的"主人"，教师的主导作用是体现在教师有目的的、有计划地完成各个教学环节。教师也真正成为教学的组织者和促进者。
总之，新课改强调教育的目标不仅仅是掌握必要的基础知识和基本技能，而更重要的是让学生理解并掌握获取知识和技能的方法。比如数学科的教学，教师应该把教学的重点放在数学定义的归纳、公式的推导的过程中，让学生真正明白公式的由来，在这个过程中可以让学生大胆地放开手脚，也就是让学生能够积极地投入到学习中去，成为学习的主人，使教学成为互动模式。教师一定要正确处理好学生的主体活动与教师的导学的关系，教师的"讲"要掌握火候。在学生通过思考、辨析而提出一些问题时，教师"点拨"要恰到好处、简捷明了。学生在教师的组织、引导、点拨、解疑、帮助下，师生合作愉快地完成了教学任务，学生的主体作用得以充分发挥，学习效率得到了提高，在学习的过程中真正掌握了获取知识的方法和技能，这样的教学模式才和新课改的目标相一致。
