中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-082-01
在新课程改革如火如荼的今天,中学历史课如何上,如何上出精彩的历史课,如何让学生如沐春风地享受世界五千年文明的滋养,既学到知识,又提高能力,即产生学习历史的乐趣,又掌握学习历史的方法,既能载高考中获得优异的成绩而进入理想的大学,又能终身受益,即提高课堂教学有效性,这是中学历史教师目标追求。广大历史教室孜孜追求,深入探讨,仁者见仁,智者见智,提出了很多真知灼见的设想,进行大胆地尝试,提炼出不少独到的新教法、新学法。毋容讳言,在改革的大潮中泥沙俱下,有一些课的效果不尽人意。笔者在从事中学历史教学的实践中,结合理论学习和个人反思,深刻地认识到:课堂教学只有充分发挥教师的主导性和学生的主体性,把二者有机地结合,调动教师和学生的主动性、积极性和创造性,开启智慧的闸门,以思维为核心,才能上除高效的历史课。
一、充分发挥教师的主导作用
历史学是一门科学,历史课是一门重要的基础学科,历史是一代代人创造的。在历史发展的长河中,人们改进生产工具和生产技术,不断发展生产力;改革社会制度,展开血与火的阶级斗争,推动着政治向着民主化的方向发展;进行文化创造,使思想文化异彩纷呈;人们活动的范围不断扩大,联系日益密切,一体化的进程不断加快。历史有血有肉,原本就是一门非常有趣的学问,历史课应该是妙趣横生的课堂。由于历史内容浩如烟海,历史教学的课时有限,教材上的知识往往是以浓缩的形式展现,简约化是其特点,从而造成历史教学的矛盾,有的历史教师为了使历史鲜活体现,在课堂上增加丰富的历史典故,堂课绘声绘色,但不能完成课堂教学任务,同时也忽视了对学生能力的培养,这就要求教师认真做好课前预设工作,备好课。
首先,确定教学目标,牢牢把握国家意志;确定教材的重难点,以便在授课时突出重点,浅化难点,有的放矢;了解学生已有的生活经验和知识储备,便于学生用旧知识积极建构新知识;联系社会发展和科技进步状况,最大限度发挥历史的教育功能;针对不同的内容,采用灵活的教学方法,培养学生学会学习。
其次,要备“导思”。教师可以采用学案的方式,把重要知识点写成提纲分发给学生,所提问题必须让学生看得懂,还要具有一定的探索性和梯度性。如讲授《维新变法》这一课前提供下列提纲:特征提示:A封建统治出现了什么危机?B维新思想发展为爱国救亡政治运动的是什么事件?C为什么这是中国近代第一次思想解放运动?基本线索:维新变法兴起的背景→过程→失败原因。学习要求:阅读教材、划出重点知识、评价维新变法运动。
课前的这些导学提纲,如果教师不及时合理安排和布控,任其自由的话,课堂教学会处于涣散状态。因此要求教师在充分准备和精心设计的基础上,有序动作,要给予学生参与活动的时间和空间范围。把课堂教学的形态从教师讲、学生听,转变为教师与学生之间的互动。这样一来,既可以活跃课堂的气氛,上课除了光听之外,学生也有说话的时间;二来趁着学生发言,教师可以休息一下已疲累的喉咙,仔细听听学生的想法,给予他们一个最妥切的回应。教师主导作用的发挥促进了学生主体性的体现。
二、充分体现学生的主体性
学生是学习的主体,高中学生身心发育基本完成,独立意识增强,思维的敏捷性、独立性、果断性、批判性、深刻性都有长足的进步,已具备自主学习的能力,也有自主学习的强烈要求,教师要根据学生的特点为学生创造一个自主学习的良好环境和氛围。学生自觉主动地参与学习的程度将直接影响到整个教学的效果与质量。要培养学生自主学习的能力,首先要让学生直接参与教学活动,培养学生主动参与学习的习惯。这就要让学生养成预习的习惯,通过教师层层深入的预习提问,初步认识学习内容,才能为能力的培养打好基础。其次,把课堂交给学生,使学生成为学习的主人,积极参与到课堂中来,学会思考,学会与他人交流,相互合作,各抒己见,相得益彰。这样一方面能够培养学生的实际能力,另一方面也可以鼓励学生大胆质疑争辩。例如在学习《辛亥革命》,授课结束后,教师提出:“有人说,辛亥革命是一次成功的革命,又是一次失败的革命,你是否同意这种看法?”让学生相互探讨和争辩,其中就有不少同学踊跃发言,有的学生认为:“辛亥革命既然推翻了清朝的统治,就达到了反封建的任务,因此是一次成功的革命。”有的学生认为:“辛亥革命失败了,因为它并没完成中国反帝反封建的革命任务,并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。况且,革命的首要问题是政权问题,辛亥革命后建立的中华民国被袁世凯窃取。”他们都以史实为依据,对自己的观点作了充分的论述,形成多边互动。
另外,要提高学生自主学习的能力,为他们创设良好的环境也是非常必要的。为此,第一,教师不能给学生树立一种高高在上、不可侵犯的权威表象,要建立民主平等的师生关系,这是学生乐于提出问题、参与讨论的重要一环。有时候教师不妨故意出点小错,让学生抓着“小辫子”,然后当着全班同学的面,大大地表扬他一番,这样就有助于缓解课堂的紧张气氛,使学习气氛在轻松愉快中进行。
第二,贯彻以学生为中心的思想,多给学生提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中去,由以往填鸭式的学习,变为自己消化、领悟的方式,对学生来说,是一个最痛快、最喜欢的方式。
总之,教学过程实际上就应当是师生互动的过程,让学生课前就能在教师的精心设计安排下完成预习,在课堂中让学生在交流和互动中学习,在学习中展示自我,施展才华,教师适当予以表扬,那么学生必定爱历史、乐学历史,最终学好历史,真正受到了教育,锻炼了能力。
